淺談互聯網下的高中作文寫作教學策略

林富強

摘 要：高中語文作文教學，在網絡信息技術高速發展的輔助下，呈現出許多新的發展趨勢。本文在摒除傳統語文教學缺點的同時，基于網絡作文教學優勢，運用組建虛擬寫作共同體、協作寫作、在線研討、在線批改等方式寫作提升策略，嘗試更合理的網絡作文教學，使高中語文作文教學更加合理、科學，進一步提高語文課堂作文教學的效率。

關鍵詞：寫作共同體;協作寫作;在線批改

閱讀和寫作，是語文教學的一體兩面。我們在要求學生進行廣泛而有效地閱讀的同時，也要重視提高學生的寫作能力。當前由于網絡的普及性、瞬時性及廣泛性，利用網絡進行作文教學也極為必要。我們進行網絡作文教學時，可考慮從以下幾個方面入手：

一、組建虛擬寫作共同體，以悟促寫

所謂的寫作共同體是基于學習共同體而衍生出的一種新興的作文學習理念。相對于傳統教學中相對固定的物理學習空間，移動互聯網環境的寫作學習空間是動態變化的，可以是校園、超市、街道、車站、野外等。如何為用戶提供最便捷的學習條件，引導用戶快速進入學習情境是構建優質學習空間的關鍵。興趣、吸引力、優質的教學資源、便利的操作模式、文字圖片及視頻等素材的有機結合、用戶的社交黏性及用戶之間的相互吸引等都是學習空間設計需要考慮的問題。學習空間是構建學習共同體的最好載體，學習共同體是多元化、開放式的，可以由班級組成或全校師生組成，也可以是個人自由組合或由某個話題聚集在一起，教學過程鼓勵學生積極組建和加入各種圈子，拓展社交范圍，加強相互之間的討論和協作，共享集體的智慧。

由于網絡空間是虛擬的開放性的，學生寫作便能更自由發揮。小至一句話，一段到多段，大到一篇文章，隨時隨地進行寫作訓練。學生可以根據生活中所領悟到的，真情實感只言片語自由地表達出來，不一定要在課堂上按照老師的題目循規蹈矩地進行訓練。以悟代寫，再寫成文。甚至一篇文章，也可以是多次的感悟或者閱讀幾段的鑒賞所形成。如果學生對某一情態的認識有所升華，覺得有必要將其更完整的表達出來，從而在多段的基礎上再形成一篇文章。這樣的寫法，并沒有在文體和主題上事前限制學生，可以較好的改變學生的寫作訓練方式和思考方式，從而更好的讓學生有文可寫。

二、在互動互改的基礎上進行協作寫作和在線研討

協作寫作是在網絡作文教學的輔助下，多人為了共同的寫作目標而進行文本創作。協作寫作是個體寫作的延伸，更是集體創作行為。傳統的作文教學，不可能細致到讓學生閱讀班中眾多學生的文章，但網絡空間可以。學生可以根據自己的興趣，在網絡作業空間上選擇性的閱讀同班同學的文章，并對其進行鑒賞和研討。這種互動互改，不能是簡單的幾句評語，應當有合理的模式。鑒賞同學的文章，要寫出自己的依據，下一定的結論，最好有明確的評點，覺得同學有不合理的地方，無論字詞句，還是文段主題，都可以自己示范或者引用適當的文章例子，同樣的，被點評的同學亦可用相同的方式，表明自己接受或堅持自己的寫法。當下網絡上的輸入法相當成熟，可以選擇用語音或者拼音輸入，這樣就更加便捷高效。通過這種互動互改、有理有例的協作式寫作模式，不但可以提高學生閱讀與鑒賞能力，同時也端正寫作態度，更能從在線研討中去探討文章更好的寫法，從而提高自身的寫作水平。

三、嘗試靈活多樣的在線批改方式

首先，教師作為在線研討參與者，必須有一定的下水文和作業例文。如果教師只結合學生例文就進行分析評講，這會帶來很大的弊端：教師對別人的文章把握得再好，對題目的立意多角度性也不能周全考慮;例文的不當引用，可能會誤導學生，甚至挫傷學生的學習興趣。因此，在線研討后教師必須在網絡學習空間上展示適當的下水范文，一方面避免老師只會教作文和改作文的尷尬局面，另一方面可以有效的促動學生的心靈感悟和寫作的主動性，讓學生順著老師引導的思路進行寫作，大大提高網絡寫作效率。

其次，在互聯網作文教學下，教師進行批改的時間地點靈活。教師對學生發表的文章要及時的進行批改，并且這種批改要在學生互評后及時出現。利用網絡教學，教師的批改就能實現即時性。教師不管在家里還是在學?；蛘咴谕局?，都能時時刻刻關注到每個學生的寫作情況。這就縮短了每次作文的周期，還可以加強有針對性的專題作文訓練，同時也提高學生的寫作積極性。

最后，教師在線批改要均衡合理。在網絡空間開放自由的前提下，可能會出現學生上交大量文段作文的情況，這種情形下，全批全改會耗費教師大量精力，也會降低作文批改的質量。網絡作文教學下的作文批改，要努力做到整體閱讀，局部批改點評。教師要關注每位學生網絡空間的作文行為，能做到全部瀏覽，并根據具體需要而進行批改點評。但要強調的是，這種批改的取舍，要均衡合理。教師不能只關注作文好的同學或是自己布置的作文作業，還要注意學生自行寫作，對學生自行寫作的立意和寫法能有具體技巧的引導，使學生的自行寫作成為一種情感的積累。教師在線批改做到均衡合理的話，才能提高作文教學的效率和質量。

四、結語

在網絡信息技術發展迅速的時代下，高中語文作文教學任重道遠，只有不斷把生活語文與學生自我情感充分融合，才有助于形成高中網絡作文教學的新常態?！盎ヂ摼W+”背景下的高中語文作文教學，執教者必須不斷提高自身的學科文化素養，與時俱進，充分合理的利用網絡信息技術的有利資源，把教學與生活、情感更有效的結合，使高中語文作文教學能夠實行真正的創新，讓作文課堂教學水平得到切實有效的提高。

【本文系湛江市中小學教育科學“十三五”規劃重點課題，課題編號：2017ZJZD013;嶺南師范學院廣東省中小學教師發展中心2017年度課題，課題編號LSZXXJSFZZX-2017-Y-110的研究成果】

參考文獻

[1]吳昊.基于有效性評價體系建構的高中作文教學策略研究[D].內蒙古師范大學，2014.

[2]陳皓.網絡語言對高中寫作教學的影響及對策[D].山東師范大學，2018.