學案導學法在中學英語教學中的作用探討

王婷 邢安國

摘 要：在新教改的發展背景下，英語教學不僅是當今教育教學的重點內容更是難點，怎樣運用高效的教學方法提升英語質量教學效率，一直作為眾多英語教師關注的重點話題。而學案導學法作為中學英語教學的新型教學模式，沖擊著傳統的英語教學模式，對于學生的學習態度、能力、方法與課堂氛圍等都帶來了積極性的影響，為學生之后的學習方式奠定良好的基礎。文章主要針對學案導學法在中學英語教學中的作用進行分析與探討[1]。

關鍵詞：學案導學法;中學英語教學;作用探討

隨著目前教育新課改的實施與發展，中學課堂教學也因此受到了影響發生了巨大改變，傳統的英語教學模式已經不再適合當今新課改發展背景下的教育教學的需求。新課改下的現代化教學強調以學生為主體，注重學生的實踐與合作，積極發揮學生作為主體地位的作用，運用多種有效途徑激發學生自主學習意識、合作意識、實踐意識與參與意識，調動學生學習積極性。學案導學法作為能夠引導學生正確前進方法，為學生的學習做出有效的指導，在英語教學中發揮著自身所具有的價值作用，不斷促進學生進行自我創新。

一、學案導學法的概述

學案導學法作為一種新型的以學案為教學載體的教學方法，是以教師的教學方法作為教學模式。傳統的教學模式是以教師為主體的教師授課學生被動接受，忽視了學生的主體地位，師生之間的交流與合作過于缺乏，降低學生學習積極性。學案導學法則是以學生作為主體，在教學課堂上營造一種輕松、和諧、歡快的教學氛圍。學案導學法較于傳統教學模式的自身特點與優勢是，學案導學法的教學方法讓學生對于教師準備的教案有了一定的熟悉與了解，并能夠利用教學資料對自身學習實現有效的指導，做好課前預習，教師就可以根據學生的內容掌握程度進行相關的課題討論，有利于學生在討論中獲取與掌握新的知識。

二、實施方法

1.自主預習

自主預習作為促進學生綜合學習能力提高的重要組成部分，也是提升學生綜合學習能力有效方法，學生有了明確的學習目標再進行科學有效的預習，有利于提高對課本的進一步認知與了解，在課堂上教師展開針對性教學時，學生能夠快速的接受與吸收知識。學生進行課前預習時，教師需要了解學生的學習能力，再設置相應合理的學習目標，對學生的學習方法進行制定，讓學生展開學習方法的實踐，并掌握預習方法[2]。自主預習中的英語相較于其他科目而言有著自己獨特的特點，首先是要掌握該課文的英語音標與單詞，之后才是對課文知識的掌握。教師要循序漸進的對學生進行指導，讓學生對于內容簡單了解，然后再以學生實際情況進行調整。以此增強學生自主學習能力，提升教學質量。

2.合作探究

就當今英語教學的現狀來看，大部分中學英語課堂教學在進行英語口語的訓練時是以小組為載體進行，部分英語語句的聯系需要以小組的形式相互合做才能完成。這種教學方式讓實際教學效果事半功倍，在進行小組合作學習時，教師需要把那些不能夠忽視的問題為學生進行詳細的講解，并為學生提供足夠的自主學習時間。教師在學生進行小組學習時需要來回走動，發現學生討論過程中有問題產生應該及時為學生解答并指導，讓學生的學習具有針對性，順利完成學習探究，提升學習效率。

3.隨堂檢測

隨堂檢測是學案導學法的重要組成內容，能夠幫助教師及時的了解學生的學習情況，同時，也對課堂內容進行及時反饋，讓教師全面性的掌握課堂教學的發展。另外，隨堂檢測也讓學生對于自身的學習情況也有了明確清晰的掌握，了解自身已經掌握的知識與還未掌握的知識內容，增強學生自身學習的針對性，教師可以根據學生的實際情況對教學內容、目標與方法進行及時的調整，提升學生學習效率[3]。隨堂檢測需要嚴格把控時間，避免時間上的浪費，在檢測完成后教師要及時公布結果，讓學生了解自己知識掌握和缺失情況，加強已知知識的鞏固和未知知識的掌握。

4.課后鞏固

課后鞏固是以教師為學生布置課后作業進行，教師在設計課后作業時，要以教學目標和學生實際情況設計，要全面考慮到學生的認知能力與知識能力，要掌控作業的數量，避免作業量過多學生產生逆反心理。在設計練習題時，題目應該有層次性，由簡單到復雜，一步一步的鞏固學生學習情況，提升學生的學習能力與水平。教師在進行課堂講評時，應把學生在學習過程中遇到的難點與重點進行重點講評，及時糾正學生錯誤，并督促其改正，增強學生基礎知識的掌握。

三、學案導學法在中學英語教學中的作用

1.提升學生學習效率

學案導學法將教師為學生會準備的教學內容更加直觀的展現在學生面前，學生通過學案掌握在學習上的難點與重點，了解了教師的教學方法與步驟，這就使得學生利用更少的時間進行自主學習，降低學生浪費在做筆記上的時間，減少時間利用不合理和浪費，節約的時間可以進行思考與交流，進一步提升學習效率[4]。此外，教師的教學時間也可以減少，減少課堂的時間占用，增強教學針對性，課堂規劃更合理。

2.良好學習習慣的養成

教師在進行教案編制時，教師可以將學習中的難點與重點展示給學生，有效的幫助學生更好的吸收與掌握知識，再通過教案為學生提供有效的自主學習方法的指導，時間一長，就會讓學生逐漸形成良好的學習習慣，也深入了解了探究式學習與合作性學習的意義，這些都是有利于激發學生的學習熱性，讓學生充滿著學習英語的信心去學習和練習英語，改變了學生以往的不夠積極的學習態度和沒有學習目標的狀態，增強學生學習自主性。

3.教學內容得到豐富

將學案導學法合理的應用到中學英語教學中，可以促進英語教學內容的豐富。想要更好的提升教學質量與效果，方案導學法既是一種教學方法確不是只有一種的教學方法，其能夠極大地豐富課堂內容，讓學生對于英語學習的學習興趣更加濃烈，充分調動學生學習英語的積極性。中學英語教學中，教師也要積極運用多種的教學模式及教學方法的優勢，在教學中進行合理的利用，以此不斷地提高學生自信心，推動學生學習積極性[5]。

四、結語

綜上所述，學案導學法對于中學英語教學具有重大的促進作用，不僅為學生提供了良好的自主學習的方法，也為教師在教學質量上的提升起到促進作用。希望本文關于學案導學法在中學英語中的應用的分析與探究能夠為相關學者的研究提供有效的參考作用。

參考文獻

[1]楊光飛.對學案導學法在蘇教版初中英語教學中的作用研究[J].校園英語（下旬），2015，（12）：105.DOI：10.

[2]張惠芳.運用學案導學法，提升學生自學能力[J].新課程·下旬，2015，（3）：111-111.

[3]張金學.學案導學法在初中英語教學中的作用探討[J].校園英語（上旬），2016，（6）：154-154.

[4]何錦江.學案導學法在初中英語教學中的應用探索[J].校園英語（下旬），2014，（6）：97-97.

[5]翟艷榮.學案導學法在初中英語教學中的作用[J].魅力中國，2015，（50）：112.