核心素養視域中高中歷史課堂教學策略分析

摘 要：現如今，我國教育部門越來越注重教師的教學情況，也向教師提出了更高的要求。在現階段的教學中，教師不僅需要教授學生大量的知識，還需要在此基礎上不斷培養學生的核心素養，讓學生可以在教師的引導下更好的發展，進而真正意義上實現學生自身的全面發展。因此本文主要對高中歷史教學中存在的問題進行深入分析，在分析的過程中闡述核心素養視域中高中歷史課堂教學策略。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;課堂教學;策略

對于高中生來說，教師為了滿足學生的學習需要就需要在課堂中通過適合學生的方式進行教學，這樣學生才能在教師的引導下學習到更加豐富的歷史知識。很多學生對歷史知識都是非常感興趣的，通過歷史知識的學習不僅可以拓展學生的學習知識面還可以讓學生在日后更好的發展，并有效落實自身在高中歷史課堂中的主體地位。

1.高中歷史教學中存在的問題

1.1教師采用的教學理念缺乏創新

隨著新課標的不斷深入，在現階段的高中歷史課堂中，教師不僅需要教授學生大量的知識還需要注重培養學生的核心素養。但是從具體的教學課堂中來看，很多教師的教學理念還比較落后，而且教學手段也比較陳舊，這樣不僅會降低學生的學習積極性還會影響學生在日后的發展。而且教師的教學模式陳舊，還會影響學生對歷史知識的學習興趣度，所以教師需要注重教學模式的應用，從而培養學生的創新能力，讓學生可以在教師的指導下更好的發展[1]。

1.2歷史教學缺乏深刻的教育意義

高中歷史中的知識直接涵蓋很多歷史問題，很多學生對歷史也是非常感興趣的，因此教師就需要通過歷史知識來滿足學生的學習需求，從而提高學生的學習積極性。但是很多教師在開展教學的時候都發現很多歷史知識本身都沒有深刻的教育意義，導致很多學生都不能更好學習歷史知識，也不能從歷史知識中學習到一些哲理，導致學生的學習積極性下降，也不能更好培養學生的核心素養。

2.核心素養視域中高中歷史課堂教學策略

2.1教師需要設定清晰的教學目標，明確歷史學習的意義

教師為了更好教育學生就需要針對學生的特點開始進行教學，這樣才能讓高中生在日后更好進行歷史知識的學習。高中生同初中生和小學生不同，教師不僅需要教授學生大量的歷史知識還需要全方面提高學生的學習積極性，從而滿足學生的學習需要，讓學生可以更自主進行歷史知識的學習。而且教師在教授學生知識的時候需要讓學生可以設定清晰的教學目標，通過落實核心素養在高中歷史教學中的位置，這樣才能讓學生更好接受相應的高中歷史知識[2]。同時教師在歷史課堂中也需要做到相應的因材施教，從而更好教授學生大量的高中歷史知識，并在教學中采取有針對性的措施，這樣不僅可以保障不同學生都可以接受教師的教學還可以讓學生在日后更全面的發展下去，進而滿足學生的學習需要。而且教師在教授學生知識的過程中還可以針對不同學生的學習狀態采用不同的方式，進而培養學生的核心素養，讓學生可以在教師的指導下樹立正確的價值觀、歷史觀，通過辯證的眼光來看待歷史問題，進而通過歷史事件的講解來培養學生的家國情懷，真正意義上實現有針對性的授課目標。

2.2教師需要改變教學模式，以唯物史觀培養學生的歷史觀

2.2.1教師在教學中需要具備時空觀念

教師為了更好教授學生知識就需要注重在教學中以時空為坐標，然后通過“串聯”的方式更加直觀的將歷史知識展示出來。因為歷史離學生生活的年代比較遠，所以很多學生都不能感受到歷史各種事件的沉淀。因此教師為了更好進行教授學生大量的歷史知識就需要注重時間與空間的結合，這樣才能更好提高學生的學習積極性。例如：在學生進行學習《鴉片戰爭》這一課的時候，教師就需要具備時空觀念，然后通過多媒體進行教授學生知識，教師可以通過一些影片來放映一些視頻片段，以此來加深學生對歷史知識的理解，進而滿足學生的學習需要還可以讓學生對歷史有所了解，從而提高學生的學習興趣。

2.2.2教師在教學中需要用發展的眼光看待歷史

我國是四大文明古國之一，所以有著非常悠久的歷史，因此教師需要將這些知識更好教授給學生。現階段教師在高中歷史課堂中需要通過發展的眼光來看待歷史，從而針對知識來促使學生對知識產生疑問，然后對問題進行解答，這樣就可以培養學生解決問題的能力還可以全面培養學生的核心素養。而且很多高中生在學習歷史知識的時候都逐漸認識到歷史知識的有趣性，因此需要教師不斷針對學生開展相應的教學渠道，從而提高學生的學習成績。

3.結束語

綜上所述，隨著新課標的不斷深入，在現階段的高中歷史課堂中，教師不僅需要教授學生大量的知識還需要注重學生核心素養的培養，從而讓高中生可以逐漸對歷史知識感興趣。對于高中生來說，歷史知識的學習是非常重要的，而且歷史這門學科也是高中生必須要要學習的知識，在高考中也占據比較重要的分值，所以教師在教學中就需要針對學生的特點進行教學，這樣才能讓學生更好接受歷史知識，并在教師的引導下更好進行知識的學習，也為學生日后發展打下堅實的基礎。

參考文獻

[1]張初泳.基于“情境探究”的高中歷史微課設計——以“抗日戰爭勝利的偉大意義”為例[J].中學歷史教學參考.2019（22）：48-51

[2]宋景田.研讀教材編寫特點落實立德樹人任務——統編版高中歷史教材使用與教學策略建議[J].基礎教育論壇.2019（30）：8-9

作者簡介：劉曉云;出生日期：1987.12;性別：女;籍貫：云南;民族：漢族;學歷：本科;職稱：中一;研究方向：中學歷史教學;郵編：650500單位：云大附中呈貢校區