物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略研究

摘 要：教學(xué)來源于生活，特別是對于物理學(xué)科來說，與生活具有密不可分的聯(lián)系。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中開展生活化的策略，能夠增強(qiáng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本研究中通過對中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的必要性進(jìn)行分析，從轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)思想觀念、將生活化資源引入中學(xué)物理課堂，并根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化策略，以此來不斷提高物理課堂的活躍性。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理;教學(xué)生活化;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略

在我國教育改革逐漸深化的背景之下，各個(gè)學(xué)科也開展了相應(yīng)的改革，其中中學(xué)物理學(xué)科為了不斷提高其教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中學(xué)教育的發(fā)展，采取了一系列的改革措施。對于學(xué)生的知識系統(tǒng)來說，物理作為初二加入的新學(xué)科，需要具備良好的理科思維和數(shù)學(xué)功底，由于其中常常涉及到較為復(fù)雜的知識內(nèi)容，因此教師如果采用較為傳統(tǒng)的方法進(jìn)行教學(xué)，會使課堂顯得枯燥無味[1]。實(shí)際的物理學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生的生活日常息息相關(guān)，因此，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過程中，采用生活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識，一方面提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生能夠?qū)⒅R活用于生活，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。在本研究之中，為不斷提升教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主要針對學(xué)生對于中學(xué)物理生活化教學(xué)的方式進(jìn)行研究。

一、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生活化教學(xué)必要性分析

對于學(xué)生來說，充分的學(xué)習(xí)積極性和主動性是學(xué)習(xí)的重要前提之一。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。本研究中所提到的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中生活化教學(xué)的模式，能夠讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)物理學(xué)，激發(fā)對物理學(xué)習(xí)的好奇心，從而演化成對物理學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教學(xué)的生活化，能夠幫助學(xué)生更好的對物理知識的理解和認(rèn)識，將課本知識與實(shí)際生活更好的進(jìn)行結(jié)合，提升學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力。同時(shí)，課堂中主要以學(xué)生為主導(dǎo)的生活化教學(xué)還能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，讓學(xué)生能夠在課堂中充分發(fā)揮自己的主人公精神，大膽發(fā)言和猜想假設(shè)，通過小組自主探究、探討，發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，最后得出學(xué)習(xí)的心得和體會，并對所學(xué)的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。這樣一個(gè)以學(xué)生為主導(dǎo)的情境之中，教師所扮演的是引路人的角色，更多的是幫助而不是主導(dǎo)，讓學(xué)生能夠充分解放天性，體現(xiàn)我國教育以人為本的理念[2]。

二、中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略

（一）轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)思想觀念

首先是對于教師思想觀念的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)之中，教師習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)方式，通常都是滿堂灌的方法為主。但是隨著教學(xué)課程改革的不斷深化，不僅其他的學(xué)科，貼近生活的物理學(xué)科更需要轉(zhuǎn)變原有的一言堂式教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生活化的模式。教師應(yīng)樹立生活化的教學(xué)理念，從生活中找到教學(xué)內(nèi)容，不斷探索，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，以不斷激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能夠全員參與到物理課堂中。同時(shí)，在課堂中以實(shí)驗(yàn)為主，講解為輔，讓學(xué)生能夠充分的通過動手實(shí)驗(yàn)，對所學(xué)的知識加深理解，提升學(xué)生將理論問題生活化的能力，幫助學(xué)生更加全面的發(fā)展。

對于學(xué)生來說，需要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動的參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的模式之中。教師在學(xué)習(xí)新的理論的過程中，需要結(jié)合日常生活的各種現(xiàn)象進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在對于反射和折射進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生通過將筷子放入裝滿水的杯子之中，觀察筷子的長短粗細(xì)來思考其原因，并引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。關(guān)于折射可以讓學(xué)生思考彩虹，同時(shí)通過三棱鏡讓給學(xué)生制造彩虹，從而加深對于這兩種抽象現(xiàn)象的理解。通過生活中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣被不斷的激發(fā)，課堂的參與度和參與感也隨之增加，課堂的效率也隨之不斷提高[3]。

（二）將生活化資源引入物理課堂

學(xué)生對于課程內(nèi)容掌握的成功與否，主要體現(xiàn)于學(xué)生的課堂參與度。那么課程傳授的完整與否，就決定于在新教學(xué)方法和新課內(nèi)容的引入的過程。對于學(xué)生來說，生活化的情景教學(xué)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的物理課堂之中，大部分的教師仍然是以簡單的課本知識為導(dǎo)入主題，對新課的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)致很多的學(xué)生在課程的一開始便失去了對于課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。因此，物理教師在對新課程的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入的過程中，應(yīng)充分的對生活化的工具進(jìn)行運(yùn)用，首先選取與新課程內(nèi)容相關(guān)的實(shí)事話題，同時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，展示相關(guān)的圖片和視頻。另外，選取學(xué)生關(guān)注較高的生活話題進(jìn)行引入，創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，自然而然的教學(xué)中引入生活，將二者貫穿，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生抱著解決生活問題的想法來學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，能夠充分的做到學(xué)以致用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性進(jìn)行充分的調(diào)動[4]。比如在學(xué)習(xí)“汽化和液化”的新課內(nèi)容時(shí)，教師可以首先通過生活中常見的灑水車在炎熱的夏天給馬路灑水之后，一會水就消失不見;我們每次洗完頭發(fā)之后常用的電吹風(fēng)，為什么本來滴水的頭發(fā)在電吹風(fēng)吹了之后，一會便可以吹干等現(xiàn)象，對于教學(xué)內(nèi)容的引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心和解決問題的沖動，讓學(xué)生抱著解決問題的思想對新課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)習(xí)之后可以及時(shí)的學(xué)以致用，提高教學(xué)效率。

（三）根據(jù)實(shí)際問題設(shè)計(jì)實(shí)踐活動

對于物理教學(xué)來說，最為重要的便是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的部分。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中對于生活內(nèi)容和實(shí)際問題的引入，能夠幫助學(xué)生更好的對于課程內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐活動的過程之中，應(yīng)以生活中的實(shí)際問題作為活動的出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合生活常見的內(nèi)容、資源和現(xiàn)象，讓學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，解決生活現(xiàn)象，從而提升教學(xué)與實(shí)際生活的貼合性。比如在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)和受力面積的相關(guān)知識時(shí)，教師可以列舉一些生活實(shí)例和現(xiàn)象。例如：大頭針尖銳的一頭更加容易插入到物體當(dāng)中;書包帶一般都會做的比較寬等，這些類似的生活實(shí)例充分解釋了壓力相等時(shí)，受力面積越小，壓強(qiáng)越大;反之，壓強(qiáng)則越小的物理學(xué)原理。同時(shí)，還需要將上述生活實(shí)例轉(zhuǎn)變成實(shí)驗(yàn)嵌入課堂當(dāng)中，讓學(xué)生們分別用大頭針尖銳的一頭和鈍化的另一頭插入泡沫板當(dāng)中，或讓學(xué)生們分別背上書包帶不同但重量相同的書包，通過實(shí)際動手操作和體驗(yàn)來感受受力面積和壓強(qiáng)之間的關(guān)系，以幫助學(xué)生們更好的理解抽象難懂的物理概念和知識，并起到加深記憶的效果。

最后，就是在對于物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行生活化設(shè)計(jì)教學(xué)的策略和觀念中，除了對于生活中問題的引導(dǎo)、導(dǎo)入之外，還需要布置相對應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生能夠充分的將所學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于實(shí)際的生活之中。在中學(xué)物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視知識的實(shí)際應(yīng)用，能夠有效地調(diào)動學(xué)生的思維，有助于加深學(xué)生對知識的理解，有利于在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，有助于中學(xué)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。”因此，讓學(xué)生在課后對于相應(yīng)的內(nèi)容繼續(xù)鞏固，如果在鞏固的過程之中存在一定的問題，讓學(xué)生記錄下來并進(jìn)行小組討論，找不到解決方法時(shí)可以求助于老師，充分?jǐn)U展學(xué)生對問題探究的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幫助學(xué)生充分的體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際生活運(yùn)用價(jià)值[5]。

三、結(jié)束語

總的來說，物理是一門比較抽象但是又十分貼近生活的學(xué)科。對于中學(xué)階段的學(xué)生來說，正是處于思想啟蒙、感性向理性思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時(shí)期，因此對于這個(gè)階段的學(xué)生來說，為了能夠幫助學(xué)生更好的完成思維的轉(zhuǎn)變，需要在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活化的元素和內(nèi)容，使課堂內(nèi)容更加生動形象，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠從生活現(xiàn)象中學(xué)習(xí)物理知識，一方面提高學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣，另一方面讓學(xué)生能夠?qū)⒅R活用于生活，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳魁.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略研究[J].才智，2020（08）：51.

[2]易智平.結(jié)合生活實(shí)際的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)途徑研究[J].儷人：教師，2015（02）.23-24.

[3]陳魁.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化有效性策略研究[J].才智，2020（08）.11-12.

[4]趙巧生.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)生活化的實(shí)踐探究[J].西部素質(zhì)教育，2018（02）.25-26

[5]過文煌.初中物理實(shí)驗(yàn)課堂生活化教學(xué)模式研究[J].當(dāng)代教研論叢，2015（12）.11-12

作者簡介：許亞琴（1990.07-），福建廈門人，漢族，廈門湖里中學(xué)二級教師，本科，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。