彰顯民族精神，培育家國情懷

任海剛

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統的教學目標已經不能適應當前教育的發展，在中學歷史教學中，培養學生核心素養成為當今時代教育要求的主題。家國情懷作為歷史學科的核心素養之一，在中學歷史教學中培養學生的家國情懷成為歷史教學的重要任務。培養學生的家國情懷對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的意義，因此本文首先分析家國情懷的內涵，然后對在中學歷史教學中進行家國情懷教育的方法和策略進行研究和探討。

關鍵詞：中學歷史;家國情懷;內涵;方法及策略

隨著新課程改革的不斷推進，在中學歷史教學中培養學生的核心素養已經成為當今時代教育的重點研究內容，對于中學歷史學科的核心素養，要求學生通過掌握歷史知識，運用思辨的方式解決實際問題，從而能夠適應時代和社會的發展和要求。家國情懷作為歷史核心素養的重點內容之一，是中華民族幾千年優秀文化的歷史結晶，體現人民對國家和民族強烈的認同感、責任感和使命感。因此，教師在實際的教學活動中，應把這一時代主旋律真正融入的教育教學中，把培育歷史的核心素養落實到實處，通過培育家國情懷，彰顯民族精神，促進中學歷史核心素養的培養。

一、家國情懷的內涵解讀

1.對傳統文化的認同感

在中華民族悠久的歷史文化積淀中，包含有豐富多彩、輝煌燦爛的文化內容，不僅表現在文學色彩濃厚的四大名著，代表著我國文學中最輝煌的篇章，我們閱讀的不僅是作者的寫作技巧，更是古人對社會生活的情懷和精神境界;還表現在長城、故宮等的歷史文化遺產，是古代勞動人民黨偉大結晶;以及新時期社會主義工作者為了國家和民族忘我的革命精神和犧牲精神，這些優秀的中華民族精神是每個中國人強烈的文化認同感和歸屬感的重要支撐。家國情懷培養的過程就是通過學習歷史文化知識，增強對民族文化的認同，增強對國家的自豪感和歸屬感。

2.對國家、民族的責任感

新課程標準指出要通過學習歷史文化知識，增強對國家和民族的凝聚力，培養學生的愛國主義情懷，這也是家國情懷中所蘊含的對國家和民族的責任感和使命感。中學歷史教學要肩負起培養學生高度的國家責任感的重任，形成以愛國主義為核心的家國情懷素養，在國家和民族遇到危險時能夠挺身而出、英勇斗爭。

3.對人類命運共同體的認同感

人類命運共同體旨在追求本國利益的同時兼顧他國的合理關切，促進各國共同發展。雖然各個國家的歷史和文化不同，但是隨著國際間合作交流的日益廣泛，經濟全球化和人類命運共同體的觀念被世界各國所認同。因此，在中學歷史教學中培養學生的核心素養，對正確理解和認識人類命運共同體這一理念具有重要意義，學生通過家國情懷的培養，能夠有效感知世界多元化發展多帶來的認同感和歸屬感。

二、中學歷史教學中培養學生家國情懷的方法及策略

1.挖掘教學素材，培育家國情懷

中學歷史教材是經過反復論證、嚴密考究的，其教學素材真實、客觀，對培養學生歷史核心素養具有重要意義。因此，教師要根據教材中的內容巧妙滲透歷史家國情懷的培養，對教材背后的歷史背景和故事進行適當引申，讓學生在潛移默化中牢記歷史故事，體會歷史人物的高度的愛國精神和為國奉獻精神。例如，在講解部編版八年級歷史上冊第五單元第17課《中國工農紅軍長征》一課時，教師應挖掘工農紅軍長征的歷史背景和歷史故事，將紅軍兩萬五千里長征中遇到的艱難險阻生動的展示的學生面前，幫助學生正確認識革命成功來之不易，從而樹立高度的歷史使命感和家國情懷。

2.創設情境教學，體會民族精神

傳統的歷史教學過于枯燥乏味，很多學生很難理解歷史故事中的思想和情感，教師通過創設情境教學，可以引導學生更快的融入歷史環境中，從歷史發展的角度看待問題和解決問題。例如，在部編版八年級上冊第一單元第1課《鴉片戰爭》一課講解時，教師可以通過網絡搜集相關的歷史影像資料，在課堂講授前為學生播放這段影片資料，讓學生通過觀看視頻體會當時的民族危機。然后組織學生對鴉片戰爭的起因和歷史背景進行討論和分析，引發學生情感上的共鳴，提升學生的情感體驗和民族自尊心。

3.開展實踐教學，增強愛國情感

當前中學歷史課堂必須結合實踐豐富教學內容，開展各種主題的實踐教學，發揮學生在學習活動中的主體地位，增加學生對歷史的感知和體會，引導學生增強對歷史的體驗和探究。例如，在部編版八年級歷史上冊第八單元活動課《考察近代歷史遺跡》的講解中，老師可以帶領學生參觀革命圣地、烈士陵園，向革命前輩學習大無畏的革命精神和為爭取國家獨立、民族解放的偉大犧牲精神，通過開展實踐教學，豐富學生的歷史體會，培養強烈的愛國主義情感。

三、結語

作為新時代社會主義的建設者和接班人，每一個學生都有責任學好歷史文化知識，在學習過程中培養高度的家國情懷，增強自己的民族自尊心和自信心。作為歷史教師，要轉變教學理念，創新教學方式，適應新時代教學目標和要求，在歷史教學活動中融入更多的家國情懷的培養，通過家國情懷教育激勵學生積極主動的投入的歷史學科的學習活動中，為培養學生歷史核心素養打下堅實基礎。

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