乘“趣”之舟，一往無前

邵暉

摘 要：隨著高中學生對于物理學習的深入，學生的思想更加具有個性，傳統的物理教學模式已經不能完全滿足學生對于物理課堂學習的要求，如何開展趣味化的物理教學成為當下所需要探討的課題。本文章對高中物理趣味化教學策略的實施進行分析。

關鍵詞：高中物理;趣味教學;教學策略

前言：物理是高中所有學習科目中思維最縝密的學科，因此學生對于物理的學習時常會感到吃力，因此需要積極的轉換物理教學模式，以趣味化的物理教學讓每位學生能夠通過課堂學習熟練掌握物理知識，通過自主的實踐和思考提高物理學習水平。

一、緊密聯系生活，回歸生活樂趣

物理源于生活實際，需要將高中物理知識引入學生的生活中，才能讓學生感受到學習物理的樂趣。物理知識可以廣泛地運用在學生的生活實際當中，物理教師需要引導學生關注生活中的物理知識，讓學生通過生活聯系物理，從而將學生學習物理的興趣被激發，高中物理課堂也會更加具有趣味性，同時物理教學效率也會得到明顯的提升。以學習“曲線運動”為例，物理教師可以在課堂上為學生播放相關的教學視頻，以影像的形式呈現在學生的眼前，會加快學生對和曲線運動相關的物理知識理解速度。同時可以先拋出問題讓學生帶著問題觀看視頻，進行物理思考，

例如：“汽車上坡時，若要保證汽車不會飛出，應該將最大速度控制為多少最好？”在物理教材中出現的火車鐵軌問題，物理教師也可以結合影像為學生進行知識講解，讓學生通過觀察火車運行的動態過程，得出“因為外軌道半徑大于內軌道半徑，它們的線速度不相同而角速度相同，所以外軌道的速度會比內軌道的速度大許多，因此需要鐵路彎道外軌道高于內軌道”的準確結論。學習“電磁波”時，物理教師就可以舉生活中的實例，例如讓學生們思考：“電磁是否有污染？”“家中的電磁波有哪些？”學生能夠主動地觀察生活，從而獲得更多的物理知識，在生活中發現物理的趣味。對于高中教師而言，在進行物理教學時，合理運用陶行知生活化教育理念，不僅是符合新課改的前進方向，促進自身教學質量提升，同時也是進一步加強對學生思維的培養，促使學生真正成長為現代化發展下所需的素質人才，為其未來發展奠定堅實的基礎。

二、創設實驗情境，激發學習興趣

高中物理所學習的物理實驗中包含了許多重難點，要讓學生能夠更加深刻的理解物理內涵，需要保證實驗情境的趣味性、有效性。物理教學內容的趣味化是開展高校物理教學的前提，因此物理教師需要注重學生在進行物理學習時的內心感受，迎合學生的學習發展特點設計物理實驗教程，確保學生能在物理實驗中得到充分的物理知識補給，提高物理學習能力。

為了讓學生能夠足夠的掌握物理實驗，體會到物理實驗的趣味性，物理教師需要明確每個物理實驗的特征，并且需要將實驗的可操作性提高，最好讓每位學生都能參與到趣味實驗當中，感受到物理的魅力。例如學習自由落體運動的規律，重點需要學生掌握自由落體運動的原理是勻加速直線運動，通過運用打點計時器、紙帶、砝碼等工具進行實際操作，讓同學能夠根據真實的實驗結果進行記錄，自主繪制速度-時間的圖像，從而得出正確的結論。鼓勵每位學生都能親自動手操作，只有通過實踐得出的結論才能真正的化為自己的知識。當學生通過實驗對物理知識有更加準確的了解后，對物理的學習興趣也得到了有效提升。

三、師生趣味互動，強化思維過程

對于物理學科而言，其存在著很強的邏輯性和思維性，而基于這種邏輯性和思維性而言，高中學生在進行學習時，僅僅依靠對教材生硬文字內容的閱讀，是很難得到很大發展的。高中教學的課堂應該是以學生為主體的課堂，物理教師需要為學生提供更好更大的發展空間，盡量不約束學生的個性思維，需要物理教師作為學生學習物理的指引者和組織者，為學生傳授更多的物理思想，讓學生能夠進行自主的物理學習和物理探究。最適合高中學生學習物理的方式便是師生合作、生生合作，只有通過合作取得進步能保證物理學習的質量。

師生之間建立合作關系是提高學生物理學習水平的重點，師生之間能進行趣味的互動，會幫助學生更深刻地認識到自我的主體地位，對物理教學內容進行討論和分析，實現師生物理水平的共同提升。當學習到有關物理的平衡問題時，物理教師可以在課堂中互換身份，讓學生作為講師為其他學生進行和物理知識內容有關的授課，以小組的形式進行討論，最終派一位主講人為所有學生進行講解。例如可以以“杠桿”為討論主題，分析杠桿實驗，找出生活中的杠桿問題，還可以制作杠桿;也可以以“平衡”為討論主題，通過平衡試驗的探索，利用自己制作的工具進行平衡實驗測試，得出有關的平衡關系結論。

四、結語

總之，高中物理趣味化教學在課堂中實施是當代教育改革的需要，物理教師需要以激發學生的物理學習興趣和提高學生的物理學習能力為教學的基本要求，讓趣味化教學成為一種優秀的輔助工具，幫助每位學生都能在物理教學活動當中進行深入的思考和探究，進而保證趣味化教學的開展得到良好的教學效果。

參考文獻

[1]郭嘉.趣味物理實驗在高中物理教學中的應用[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：255.

[2]張振中.高中物理教學中核心素養的培養研究[J].當代教研論叢，2019（06）：78.