中學(xué)數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的一點思考

邢利平

摘 要：中學(xué)學(xué)生畢業(yè)后有一部分會進(jìn)入中職院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這些學(xué)生由于環(huán)境、心態(tài)的變化對于中職課程不能盡快適應(yīng)，另外，中職新生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，面對新的學(xué)習(xí)環(huán)境，有諸多方面的不適應(yīng)。因此，做好中學(xué)數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)的銜接是數(shù)學(xué)教師的重要任務(wù)。從學(xué)生心理、教學(xué)內(nèi)容、教師教法、學(xué)生學(xué)法等方面做好銜接。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)、銜接教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法

中學(xué)生升入到中職學(xué)校學(xué)習(xí)，面臨著新老師、新課程、新教材等方面的改變。環(huán)境的變化使大部分學(xué)生不能迅速適應(yīng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，加上文化基礎(chǔ)薄弱，沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力參差不齊等原因，“數(shù)學(xué)難教”“數(shù)學(xué)難學(xué)”是中職師生普遍反映的問題。做好中學(xué)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的工作有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、特別強(qiáng)調(diào)心理銜接的重要性。

從中學(xué)到中職教學(xué)的轉(zhuǎn)變是一個循序漸進(jìn)的過程，教學(xué)工作不能一蹴而就，且中職課程相較于中學(xué)知識，難度更大。教師在進(jìn)行教學(xué)銜接的時候，不僅要重視理論內(nèi)容的過度，還要加強(qiáng)情感的聯(lián)系，在心理上同樣做好接洽。對此，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生多溝通、多交流，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生克服對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難情緒，構(gòu)建活躍的課堂氣氛。與此同時，教師與家長也要加強(qiáng)聯(lián)系，在課外對學(xué)生同樣給予關(guān)注，建立師生情感。為此教師還應(yīng)該專門成立一本錯題本，一日一題一講解，以幫助學(xué)生克服對中學(xué)的依賴程度。

二、注重知識與能力的銜接為主導(dǎo)。

1.做好教材上的銜接，是實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)不脫節(jié)的有效方法，也是最根本的方法。如果做好教材上的銜接，就能為學(xué)生做好知識與技能的銜接，可以實現(xiàn)中職數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)的知識點上由淺入深、由易到難、由簡到繁的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分接受中職數(shù)學(xué)知識，沒有突兀感和陌生感。在做教材銜接的時候，需要中職教育部門就中學(xué)數(shù)學(xué)知識做一個銜接性的內(nèi)容涵入，說白了，就是要在中職數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)之間架起一座橋梁，讓中學(xué)數(shù)學(xué)知識有效地與中職數(shù)學(xué)知識融為一體。

2.從中學(xué)數(shù)學(xué)到中職數(shù)學(xué)，知識點會逐漸變難，公式定理也會越來越多，學(xué)生剛剛走進(jìn)中職的校園，很多中學(xué)數(shù)學(xué)理論都會記不清楚，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)較差，無法及時掌握新環(huán)境。數(shù)學(xué)教師為了盡快讓學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，要有針對性的對中學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行回顧，抓重點進(jìn)行講解，找到中學(xué)與中職課程的共通點，先打好基礎(chǔ)再開展新知識的授課。

教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，不同于中學(xué)數(shù)學(xué)課程較多的特點，中職教學(xué)的課程量少，教師必須幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握總結(jié)方法，從而更好的參與學(xué)習(xí)。

三、關(guān)注教師教學(xué)方法的銜接

在數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法上做好銜接，其根本原因是，剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生因為可能對老師的教學(xué)方法不太適應(yīng)，對課堂和知識產(chǎn)生陌生感，從而影響數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，所以從中學(xué)升入中職之后，必須為學(xué)生做好學(xué)習(xí)方法的銜接，不可否認(rèn)，大多進(jìn)入中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，在中學(xué)階段都是學(xué)習(xí)成績中等或一般的學(xué)生，針對這樣一個較特殊的群體，必須借鑒中學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生將中學(xué)階段學(xué)到的學(xué)習(xí)方法逐步用于中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

結(jié)束語：

總的來說，在教學(xué)改革的逐步推進(jìn)下，中職教學(xué)的重要性日漸凸顯，中學(xué)與中職是教學(xué)的銜接階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)知識掌握不好，存在學(xué)習(xí)畏難情緒的情況，中職數(shù)學(xué)教師一定要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過度。中學(xué)數(shù)學(xué)與中職數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接，是一個需要不斷探研的課題，也是一個需要不斷完善的機(jī)制。

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