淺談小學數學錯題本的建立與使用

侯翔巧

摘 要：錯誤問題作為一個棱鏡，既能反映學生在學習中的不足，又能反映教師在教學中的問題。教師要幫助和引導學生建立和使用錯誤問題，把錯誤問題資源作為重要支撐點，讓學生重做和糾正錯誤問題，理解錯誤，抓住薄弱知識點這無疑是提高教學效果、提高學習效率的有效途徑。

關鍵詞：小學數學;錯題本;建立與使用

1 引言

隨著新課程的不斷改革和發展，小學數學教師應堅持以上幾方面，增強學生數學學習的積極性，進而提高學生的數學成績，使教師的教學水平也得到提高。

2 錯題本的含義及價值意義

這是對學生在學習過程中所犯錯誤的系統總結。錯題有一定的分類規律，具有突出研究重點、更有針對性的優點。它可以幫助學生了解知識點的不足，并加以糾正和補充，從而有效地提高他們的學習成績在數學教學實踐中，有必要設置和使用錯誤的問題。筆者發現，錯誤的問題成為學生提高學習效率的主要障礙。原因之一是學生的學習態度敷衍了事，處理錯誤問題的方法通常是抄襲正確答案，而忽略錯誤原因，更不可能發現和補缺第二個原因是學生沒有正確理解老師的錯誤評論，無法找出錯誤的根源。為了速記，他們必須記住并解決這個問題。基于以上原因，學生容易出現“重犯不改”的問題，而錯題是解決這一問題的有效措施因此，在小學數學教學中，教師要從低年級開始，讓學生樹立錯誤的問題，使錯誤的問題成為學生積累學習材料和學習經驗的工具，培養學生改正錯誤、深刻理解的學習習慣提高學生的學習效果和學習成績具有重要的價值。

3 小學數學錯題本的建立與使用分析

3.1 正確看待錯題

數學教學致力于讓學生得到更多的素質教育和訓練，以提高和提高個人的綜合素質其中，課堂教學是最有效的手段之一這是一個讓學生從無知中完全理解的過程。因為小學生年紀小，不成熟，犯錯誤很正常，這在小學課堂上也很常見。然而，在數學課堂上，一些教師卻不能正確對待這一現象。受傳統思想的影響，一些教師認為只有多做正確的問題，多拿高分，才能保證數學教學的良好效果。但是，這會導致學生不需要改正錯誤的默認，然后繼續犯錯誤，學生不會反省自己和吸取經驗，最后導致大錯誤老師會跳過學生的錯誤，直接告訴他們正確的答案。在這種實踐中，教師要最大限度地發揮錯誤文本的作用，是實現錯誤文本價值的關鍵。在教學中，教師要正確對待錯誤的問題，以便更好地利用錯誤的問題，形成糾正錯誤問題的具體手段，成為數學問題的發現者，使學生能夠主動學習，從而獲得更好的學習效果數學學習是學生創造的理性活動。通過獨立思考，學生可以加深對數學作文的認識學生的自主活動是反思數學、糾正錯誤的過程。每個人都會犯錯，但作為一名教師，忽視學生的錯誤是不可取的學習的過程就是嘗試和改正錯誤的過程。錯誤是不可避免的，但是教師應該讓學生在糾正錯誤之后學習經驗，下次他們不會犯同樣的錯誤。在糾正數學問題的過程中，教師要改變傳統的觀念和觀念。數學教學實際上是激活大腦的一種方式教師發揮導師的作用，幫助學生建立積極的學習環境和氛圍。

3.2 賞識，提升錯誤的價值

把錯誤整理好后，這樣放會錯過另一個效果事實上，教師可以引導學生在課堂上欣賞它，并為學生創造機會，讓他們在課后更好地發揮它的作用。在課堂上，在分析期末考試時的預測試卷時，可以結合分析學生的單元錯誤進行教學。在老師的講課中，孩子發現自己所做的錯誤問題分析已經被老師應用到了課堂上，這是一種榮譽，錯誤的問題也成了“英雄”在單元復習課和期末復習課上，及時給予一定的時間，讓學生分享自己以前整理好的錯誤，互相提醒，互相學習，這樣他們的錯誤就不會再犯，同時也不會再犯同學反復提醒的錯誤這樣，學生不僅能提醒自己已經理清的錯誤，還能提醒身邊的學生，從而發揮更大的作用。下課后，老師也可以試著布置作業：從你的錯題本上，組織5個小問題作為明天的課堂小測驗題目。現在學生們更感興趣了。每個孩子都會想為什么要把問題解決，哪里容易出錯，如果我用這個問題，我能找個同學嗎？結果不是最重要的是，在這一系列的過程中，學生要思考、分析、犯錯誤，這些錯誤成為他們手中的資源，是他們欣賞自己和同學的見證，也是他們進步的階梯。

3.3 減壓，輕松直面自己的錯誤

很多老師要求學生把錯誤的問題整理出來，經常讓孩子把試卷上所有錯誤的問題抄成一本書。在我看來，這樣的安排毫無意義讓我們一起考慮一下。好孩子怎么了？是的，一些所謂粗心的心算、單位、抄襲錯誤等等他們抄下來有意義嗎？這不僅毫無意義，而且他們覺得這是在浪費時間讀錯問題的學生成績會很差試卷上肯定有很多錯誤的問題，但孩子們對這些問題總是知之甚少，或者根本做不到。他們只能在整理錯誤的問題時盲目抄襲他們可以抄學生、學生和老師的黑板，但抄得越多，抄得越亂，抄錯的就越多。這樣整理出的錯誤問題與學生的幫助進度無關。我要求學生把錯誤的問題理清，不一定是試卷上所有的錯誤問題，你可以選擇你做錯的問題，你也可以選擇你認為容易出錯的問題，甚至可以選擇在考試中解決了一半卻幸運答對的問題。一般來說，你可以選擇三個問題來解決。優秀的學生挑別人犯了很多錯誤的問題，落后的學生從自己的一堆錯誤中挑幾個問題，所以學生在抄之前要經過篩選，篩選的過程就是思考的過程，學生要復習哪些問題容易犯錯誤。經過對選題的思考，學生們印象更深刻，今后也會更加小心。尤其是對中學生來說，他們的成績還不算太差，但他們想走得更遠。通過復習自己的考試，他們很容易找到自己的進步。

4 結束語

小學生通過合理運用錯誤提問的本能，可以有效地把握知識薄弱點，彌補知識缺失點，從而有效地提高學習效果。因此，教師需要引導學生建立錯書，規范學生使用錯書的管理，讓學生反復閱讀錯書，并與學生和教師進行溝通同時，教師需要引入家長的力量，讓家長幫助和監督學生樹立錯誤的問題，這樣，學生就能掌握知識點，提高學習效率。

參考文獻：

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