淺談幼兒繪本閱讀教學策略

陳群　王天橋　范雪　周羽

摘 要：繪本有著吸引人眼球的畫面以及簡潔詼諧的語言，深受幼兒的喜愛。在國外繪本一直十分受追捧，它曾被譽為“人生第一本書”，由此可以看出人們對它的喜愛程度。隨著社會的發展，許多優秀的繪本被創造出來，它們被選為教育“法寶”，被運用到各種教學活動中。然而筆者發現，幼兒園繪本教學中仍然存在許多問題。

關鍵詞：幼兒園;繪本;繪本教學

筆者認為繪本之所以能被選作為一種教育“工具”，并不簡單的因為通過它幼兒能知道一個故事，而是因為它自身所蘊含的教育理念、教育價值。一本優秀的繪本，它在讓幼兒體驗快樂的同時，也悄無聲息地對促進著幼兒的個性發展以及全面發展。

1 繪本教學的意義

在20世紀繪本產生之后，由于繪本有豐富的圖片與畫面能夠激發學生閱讀的興趣，深受孩子們的喜愛。繪本的獨特之處在于，它通常由圖畫以及文字構造而成，圖片與文字之間存在著內在的關聯，它們共同確立某個主題、傳遞某種情感。但是在此圖畫并不起輔助作用，它是繪本的靈魂，在整個繪本中能單獨成形。所以有些繪本，甚至一個字也沒有，只靠圖畫來講述一個故事，而許多不識字的幼兒通過它們也能明白整個繪本的意思。而且每幅圖畫都蘊含著豐富的內涵，讓孩子在觀察、聯想、猜測中接受美的熏陶和教育。此外，繪本所涉及到的題材也與幼兒的生活、息息相關，比如講文明禮儀、講親情、講友誼……對于幼兒而言，繪本具有很好的教育功能及教育意義。

2 幼兒園繪本教學現狀

為了進一步了解繪本教學的現狀，筆者進行了繪本教學活動觀摩 。觀摩后發現許多教師在教學活動的目標設計上雖然涉及知識、能力以及情感三方面，但在自己開展活動的過程中卻偏向于某一方面的達成?；顒舆^程中使用的方法、策略過于單一，更多的采用“教師講，幼兒聽”的形式，無法充分調動幼兒的積極性。此外，許多教師忽略了活動延伸的重要性，活動結尾部分大多草草結束，未對活動進行必要的拓展、延伸。

3 幼兒繪本教學策略

3.1 選擇適宜閱讀材料

幼兒對色彩（尤其是能對視覺產生較強刺激性的色彩）和圖畫極感興趣，所以為他們提供的繪本應該是色彩鮮明的，畫面清晰并能凸顯出主要感知對象。在識字情況上，幼兒只能憑記憶與經驗讀出一些簡單的字，因為對他們而言掌握文字比掌握口語更難。繪本通常是圖文并茂的，所以給他們的閱讀材料中，圖畫要占主體地位。對于孩子而言，他們完全是靠圖片來閱讀繪本的，旁邊的文字需要成人念給他們或講解給他們聽。那些字太多的繪本他們不會感興趣，我們班圖書架上有本《一片葉子落下來》，孩子們翻過一兩遍后就再也沒碰過了。此外，所提供的繪本中使用的語言如果淺顯易懂，讀起來朗朗上口并方便幼兒記學，幼兒會更感興趣。例如《一口袋的吻》、《一個長上天的大蘋果》、《我們是一家》和《湯姆上幼兒園了》等等優秀繪本。

3.2 建構旁人陪伴模式

有相關的研究對幼兒的閱讀時間進行調查研究，研究后發現幼兒獨自閱讀時間一般能持續10～12分鐘，而如果有成人的陪伴則可持續15～30分鐘，由此可以看出成人的陪伴能提高幼兒的閱讀興趣。教師是對幼兒進行繪本教育的引導者，他們具備專業的素養與技能，在與幼兒共同閱讀繪本的時候能與幼兒及時溝通，促使幼兒對相應的內容有所了解。與此同時，教師會與幼兒進行適當的游戲互動，繪本外在的趣味性更能提高幼兒的興趣。除了教師的陪伴外，同伴關系也不可或缺。但孩子與孩子之間的溝通是沒有障礙的，他們能清晰地了解對方的內心世界。在繪本閱讀上，同伴之間能在某個方面達成共識，從而有興趣共同往下“探索”。

3.3 創設閱讀環境和氛圍

《3～6歲兒童學習與發展指南》明確提出：“為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，激發幼兒的閱讀興趣，培養幼兒的閱讀習慣?！痹谟變簣@的大環境中隨處可見繪本的蹤影，樓梯口的轉角處、班級走廊的過道上，簡約的小沙發與書架，悄無聲息地將閱讀滲入到幼兒的一日生活。每個班級，也設有閱讀區域，閱讀區域通常被設置在采光好、相對安靜的地方。此外，教師們對閱讀區域也會有精心的布置，小孩子對動物很感興趣，觀察到這一點，例如我在圖書角就張貼了許多可愛小動物的圖畫，也放置了一些卡通動物的玩偶。孩子們看到后很感興趣，平時讓他們自由活動的時候，都樂意往圖書角跑了，這對促進他們去閱讀也是很有效果的。輕松的閱讀氛圍也能提高幼兒的閱讀興趣，在繪本教學活動中，教師時不時的對幼兒進行鼓勵與表揚會讓幼兒內心平靜從而能夠以積極的心態投入其中，從而他們的參與度也得到提高。

3.4 培養幼兒閱讀習慣

幼兒在進入幼兒園之前所接受的家庭教育不一樣，閱讀習慣也有明顯的不同。不管是幼兒自己閱讀繪本還是進行集體繪本教學活動，都離不開幼兒良好的閱讀習慣。教師在培養幼兒的閱讀習慣時，要教會幼兒如何翻閱繪本、如何正確閱讀繪本以及如何去愛護繪本。根據幼兒愛模仿的特點，教師要給他們做好良好的示范，比如在翻繪本或取放繪本時要告訴幼兒“要輕輕翻，輕輕拿，不然會弄疼書寶寶。”“看好后要記得把書寶寶送回它們自己的家，不然它們就迷路了?！薄谀７碌倪^程中，幼兒良好的閱讀習慣就會逐漸養成。

3.5 充分挖掘每個幼兒的興趣點

幼兒的發展具有個性，他們對繪本的興趣點也有所不同，因此教師在日常生活中要對幼兒進行充分的觀察，了解每個幼兒的興趣點。每天飯后、午睡前都可以給幼兒閱讀一個繪本小故事，再結合與幼兒的溝通，充分掌握他們的需求。這也方便日后的繪本教學活動中，教師能從多角度、綜合考慮幼兒的閱讀興趣。

4 結語

當然除了上述內容，每個教師都應對不同題材的繪本進行細致品讀，在自己擁有豐富的閱讀量后，對繪本、繪本教學的認識就會有所轉變，開展繪本教學活動時也更得心應手。同時，繪本中蘊含的價值觀也能豐富精神世界，對提高個人素養很有幫助。幼兒園教師還要掌握相關教育學以及心理學知識，方便在教育過程中掌握不同年齡階段幼兒的發展需要。這樣教師在教學活動中，能夠清楚的知道選擇什么樣的繪本、制定怎樣的教學計劃以及如何使用教學方法。實現良好的繪本教學。

參考文獻：

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