小學語文課堂提高學生核心素養的策略探究

劉翠花

摘 要：教師在幫助學生構建核心素養的過程中，應當考慮實際的教學狀況，針對教學方式進行改革，進行創新。讓學生在構建個體知識的過程中，通過語文情景實踐活動，增強語感，并形成良好的思維習慣，這樣學生才能夠感受到語文所表達的價值理念和情感態度。

關鍵詞：小學;核心素養;策略研究

當前在語文教學工作開展的過程中，無法幫助學生提升核心素養。所以本文將針對教學方式進行改進，注重提升學生的核心素養，關注教學存在的不足，在不斷調整的過程中，建立穩定的教育體系。

1 立足學情，激發學生閱讀興趣

對于小學生而言，閱讀教學的重要目標就是培養學生良好閱讀習慣，其也是實現學生自主發展的手段。在進行閱讀習慣的培養時，需要對學生情況進行全面綜合的考慮，激發學生閱讀興趣，才能引導學生逐步形成一定的閱讀習慣。考慮到小學生的身心發展特點，教育研究者會把他們按照年齡層次分為低層次中層次以及高層次這三個不同的階段。每個層次有兩個年級。在開展語文教學的過程中，就要從這三個層次不同的特點以及學生的實際狀況，在教學素材的基礎上進行教學方式的調整，只有這樣才能讓小學生形成良好的閱讀習慣在主動學習探究學習的過程中自主發展。例如在教授五年級學生的過程中，考慮到這個年齡段的學生擁有了青少年的理性，以及兒童的童真。所以可以從閱讀興趣這方面入手，挖掘學生對于語文的興趣點以及課文的內涵。

2 逐漸提高學生的語言能力

通過對小學語文教學狀況的分析，在學生核心素質培養中，應該將學生作為課堂中的主體，引導學生對語文知識形成認知，并進行豐富性的語言體系的構建，為學生語言綜合素養的提升提供支持。小學語文課程是學生進行語言構建的過程，合理地進行語言構建能夠提升學生的核心素養，充分發揮教學的價值。針對小學生要從培養學習能力以及語言的應用技巧這方面入手。在提升學生語言運用能力的過程中，進行語言的構建。教師要重視這兩種不同語言的價值，在引導學生掌握基礎知識的過程中，注重培養學生的語言運用能力。通過開展不同的語言，活動實現教學的目的。當前使用較多的，有辯論比賽，以及表演情景劇。這些都能夠營造一個較好的語言訓練環境，讓學生在自由的空間里發揮自我展現自我。

3 讓學生在課堂實踐中學習，培養語文核心素養

教師在培養小學生的過程中，要注重學生人格的發展，培養他們的健全人格提高，他們的責任感。所以教師要在教材中，發掘其中的人文因素以及博愛思想，合理的利用教材資源。可以采取情感對話的方式，讓學生能夠親身的體驗。這樣就能夠進行角色的代入感受到自己所帶入角色的情感，從而對文章的理解更加的深刻。教學素材中還有很多正能量的部分都可以利用。在學習孔融讓梨的時候，引導學生學會謙讓。再了解頤和園發展歷史的過程中，引導學生學會愛國培養學生的愛國情感。在課堂開展的過程中，采取多種方式進行情景的創設，不斷地豐富課堂內容，提高學生的課堂實踐，讓學生在實踐的過程中完善人格增強情感的體驗，這樣語文核心素養也能夠得到提高。

4 開展語文活動，提高學生閱讀能力

具有典型的代表性是語文教材選材特點，并且與小學語文考試相關內容掛鉤，復閱讀有可能會起到反作用，學習的興趣會不斷降低。

在新課標的要求下，小學生必須達到一定的閱讀量才能有豐富的基礎知識，但很多小學生不愛閱讀，僅僅通過課文的學習是無法滿足這一要求的。所以教師在教學過程中，要盡可能地幫助學生提高閱讀能力。為了達到這一目的，可以開展教學實踐活動，在不斷實踐的過程中引導學生積極主動地參與課堂，這個過程學生能夠提升語文核心素養，也為后來的學習奠定了基礎。

5 通過古詩培養學生社會情懷，提高語文鑒賞能力

短短幾句古詩就能夠表達作者的情感，以及一個事件的經過或者是故事。這種表達的方式十分的含蓄也體現了漢字的魅力，但是這需要古人有較為深厚的文字功底和煉字的能力。所以可以利用古詩幫助學生提升語文核心素養。通過閱讀杜甫的詩能夠體會到它所表達憂國憂民的思想，以及家國情懷，并讓學生感受其中的博愛思想。通過閱讀游子吟，能夠讓學生感受到母親的含辛茹苦以及作者的思鄉之情，引導學生學會感恩。這個過程中學生有更多的體會，也能夠不斷地形成健全的人格。而且練字技巧的掌握需要學生有較強的應用理解能力，在不斷賞析古詩的過程中也能夠提高學生的鑒賞水平。所以利用古詩來幫助學生提升語文核心素養，是非常有必要的。

6 發揮學生的主體作用，教師準確把握自己的定位

要讓學生的主體地位回歸課堂。傳統教學中，教師對學生自主性、自律性、獨立學習的能力等等各種的不放心，因而緊抓課堂，盡量少的時間由學生自由發揮，應試教育依舊獨占鰲頭，雖然當前這種情況沒有得到全面的改善。但教師應該充分地發揮主觀能動性，堅持人本思想尊重學生的主體地位。只有這樣學生才能夠逐漸的提高學習的積極性才能主動地參與課堂。要把更多的時間留給學生。例如在閱讀教學的過程中，可以事先給學生設置閱讀任務。學生可以選擇課上學習，也可以選擇課下完成。如果沒有給學生設置閱讀任務，直接進行講解。那么很多學生會選擇不閱讀上課直接聽講，或是草草的閱讀沒有學習的效率。這兩種教學現狀都是教師所不愿意接受的。所以要留有更多的時間給學生，只有學生在親身閱讀的過程中才能夠感受到文章，所體現的思想情感和魅力。

7 總結

當前在小學語文教學工作開展的過程中，為了幫助學生提升語文核心素養教師要尊重學生的主體地位。考慮學生的實際需求不斷的創新教育教學方法。積極主動地進行課程的構建，充分發揮構建的價值。還要采取多元化的教學方式，通過教學情景的創設，幫助學生訓練語言能力提升學生的審美能力，讓學生學會欣賞，并提升學生的主體意識。這樣學生才能掌握正確的學習方法，才能在穩步學習的過程中逐漸地提升自己的語文成績。

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