讓中學生在班級自主管理中快樂成長

李滿生

【摘要】 ?自主管理，即學生自己管理自己，自己處理班級事務。這就要求老師相信學生，學生則需明辨是非，提高自主管理意識;民主科學制定班級公約，是班級自主管理的準則;民主選舉、競選班干部，為實現班級自主管理保駕護航;自主管理還需要“人人有事做，事事有人做”，為營造優良班風和學風貢獻自己的力量，從而促使學生在自主管理班級中快樂成長。

【關鍵詞】 ?科學民主 自主管理 快樂成長

【中圖分類號】 ?G635.5 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-187-01

我們學校是全住宿初中學校，1900多名學生，每個星期天下午到校，星期五下午離校，學生在校時間較長。所以班主任管理的事物特別多，特別瑣碎，大到教育教學工作，小到晚睡、早起之類的小事。忙，是在校33位班主任的共同感受。那么有什么方法能把班主任老師從煩瑣的班級管理事務解脫出來，讓班級管理更輕松更有效呢？

一、相信學生、敢于放手，為班級自主管理搭建平臺

時代在變，學生的素質也在變，現在大部分中學生膽量大，見識多，能力強。班主任需要改變觀念，在班級管理事務中千萬不要大包大攬，事事親力親為，班主任應該相信學生，學會放手，放權，真正做到由牧羊人成為領頭羊。學生需積極參與到班級活動來，真正成為班級主人。如：我擔任初三（5）班主任，接手新班級，需要組建班委。我就想開個主題班會：“班干部競選”，需要四名主持人。我在班上這么一說，下課后就有四位同學主動找到我，希望老師給他機會。我就把這次班會的目的，時間、流程簡單交代一下，讓他們著手準備。結果讓我意想不到，班會如期召開，順利選出這一屆班委。尤其是其中一位姓陳的男同學，我以為他這方面能力不足，但他給我意外的驚喜，聲音洪亮，措辭準確，贏得了同學們一次次掌聲。

二、加強學習，明辨是非，提高班級自主管理意識

陶行知先生說過“最好的教育，是教育學生自己做好自己的先生”，就是要求學生養成自我教育，自我管理的好習慣。班主任做好“導”的工作。正確的是非觀是班級自主管理的必備條件，為此，就要充分利用國旗下的講話、班會課組織學生學習《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《文明班評選方案》等，通過學習引導，使學生樹立積極向上的人生態度，增強學生辨別好與壞、對與錯、善與惡的能力，有利于學生自覺規范自身的行為。正確的是非觀的建立，還可以在活動中加以滲透，加以引導。 如：我所任教初三（6）班，有一位姓黃的同學紀律觀念差，遲到、早退、上課說話、吃零食、還不講衛生，多次教育無濟于事。后來我就舉行了一個活動：“猜猜我是誰”來解決?；顒舆^程很簡單，無記名方式，讓每位學生寫出心目中同學特點，然后由班長讀出來，其他同學猜測。當班長讀到紀律觀念差，遲到、早退、上課說話、吃零食、還不講衛生時，所有同學目光全部投向了他，這時他臉色張紅。事后我再找他談心，引導教育，慢慢他改掉了這些陋習。

三、科學民主制定班級公約、是班級自主管理的準則

“無規矩不成方圓”，班級公約就是班級每位學生的行動指南，是學生自主管理的準則。班級公約制定我改變以往從網上下載，然后加以修改、公布的做法，而是先組織全班同學學習學校各項規章制度，再由學生分組討論，讓他們談觀點、談看法，提建議，結合班級實際情況制訂制度，再由班干部匯總，整理成初稿。在班級公約制定過程中，學生全程全員參與，制定出的班級公約更全面，更具要代表性，讓學生感受到自己就是班級的主人。為了讓學生做到自主管理，班級公約制定過程中，我們減少懲治手段。學生犯了錯，可通過做好人好事、檢舉不良現象等方式加以彌補，這樣就借此弘揚了正氣。學生在單元小測中獲得了個人優秀獎者，加分、課堂積極回答問題者，加分、月考成績進步者，加分、勞動積極者，加分等。這樣做法，就形成了一種良性競爭的氛圍，學生就愿意遵守班規，有了自主管理的動力。

四、民主選舉、競爭班干部，為班級自主管理保駕護航

一個成功的優秀班集體，必須有一幫優秀班干部團隊，優秀的班干部隊伍是優秀班集體的靈魂，更是班級自主管理的核心。對班干部的培養，打破了以往以成績作為重要依據，直接由班主任的喜好任命班干部，而是鼓勵大家自己去競選班干部，讓學生知道做班干部利與弊，并且利大于弊，還有歷屆做班干部同學取得成功案例，其次私下與有想法的學生聊天鼓勵他們參選。等等這些措施，調動學生主觀能動性，讓學生主動參選，然后民主投票選出最合適班干部。二是大膽放手，適當引導。對班級的各項事務，我要求他們各抒己見，再一起決定，最后由主管班干部負責，其他人協助完成。三是嚴格要求，班干部如果犯錯誤，若是工作方法問題，則給予細心指導;若是思想問題，則嚴肅對待，但不是粗暴的批評指責，而是通過個別談心、召開班干部會等方式來幫助其分析原因，促使其思想轉變。

五、要讓整個班級“人人有事做，事事有人做”，真正實現自主管理

蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育?！边@就要讓整個班級處于“人人有事做，事事有人做”的境界，例如：今年我班班干部商討決定我們班將實行“值日班長制”?！爸等瞻嚅L制”，就是人人要當一天班長，按學號輪流，值日班長的主要職責是：維持當天課堂紀律及早操、晚自習情況，統計作業完成情況，督促各崗位上的有關人員做好本職工作，處理偶發事項，填好“班級情況日報表”，負責當天教室門窗、燈管、風扇的開與關?！爸等瞻嚅L制”讓每個學生感受到既是管理者，又是被管理者。這樣使學生的主人翁責任感、集體榮譽感得到了普遍的增強。

總之，班級自主管理實施，不僅鍛煉學生的能力，還解放了老師。班主任在班級管理上，以學生為主體，培養他們的自主管理能力，使學生綜合素質得到質的提高，讓學生在班級自主管理中快樂成長。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張萬祥. 班級自主管理100個千字妙招 ?2016.1.