高中英語閱讀教學的改進策略探討

蘇靜

【摘要】 近些年隨著全球經濟文化的不斷融合，我國綜合實力的提升推動了國際地位的攀升，在此種形勢下要求當代高中生掌握較高的英語水平。在我國高考體制當中英語占據了十分重要的地位，尤其是對于英語閱讀而言，它不但要求學生掌握較大的詞匯量，同時也需要學生擁有閱讀能力與邏輯思維能力，在傳統高中英語教學閱讀當中，英語教師多采用的是灌輸式的教學方法，學生處于被動學習的狀態，雖然學生掌握了基礎性的英語知識，但是學生的學習閱讀能力低下大大影響了自身的綜合發展，本篇文章基于高中英語閱讀教學的特點，對其改進的方法展開深入的探討分析，并對此提出相應具體的教學策略。

【關鍵詞】 ?高中英語 閱讀教學 策略探討

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-150-010

一、現階段我國高中英語閱讀教學現狀

（一）英語閱讀教學中忽略了學生閱讀能力的提升

我國新課程改革要求應與教學發生相應的轉變，英語教師不能過分注重語法與詞匯的教學，而忽略了學生自身能力的提升，應當發揮出英語這門語言學科的作用。受到傳統應試教育的影響仍然存在一部分，教師依舊將詞匯語法教學作為英語閱讀教學的重點內容，以教師為主體學生大多處于被動學習的狀態，大大影響了學生自身能力的發展，雖然在一定程度上能夠提升學生的英語成績，但長久來看不利于學生綜合能力的提升。因此若想有效轉變高中英語閱讀教學現狀，英語教師就要將課堂交還于學生手中體現學生的主體作用，真正實現高中英語課程高效率、高質量的教學活動的開展。

（二）英語教學模式過于單一

在我國高中英語教學中一直存在三段式的教學方法，三段式教學方法指的就是fast-reading（快速閱讀）——careful-reading（仔細閱讀）——re-reading（回顧閱讀）。具體來講在fast-reading階段，學生通過教師給出的簡短的提示，找到文章當中與之相對應的英語信息。careful-reading閱讀階段，是要通過學生仔細閱讀文章，了解文章內容，理清文章邏輯思維找到關鍵性的詞匯與語句。最后在re-reading階段驗證問題的正確與否，這種三段式教學方法是一種高效的閱讀方式，但是由于高中教師過于追求成績，導致課堂教學只有三段式教學方法，幾乎沒有其他的英語閱讀活動，導致課堂氛圍較為枯燥、單一，學生難以提起英語閱讀興趣， 甚至是存在一些學生不愿動腦直接套用三段式方法找到答案。

二、高中英語閱讀教學策略改進的具體方案

（一）根據學生需求選擇合適的教學方法

高中英語教師需要積極創新自身的教學理念，站在學生的角度來選擇一些更加符合他們學習需求的教學方法。教師要嚴格按照“激發學生學習興趣”的原則來開展閱讀教學，根據教材內容與教學目標科學地選擇教學方法，盡可能地為學生創造出一個輕松自由的課堂氛圍。

例如，有一篇英語閱讀文章是針對The Olympic Games展開論述的，絕大多數的高中生都會關注世界大事的發生，即使是教師不說，課下學生也會關注奧林匹克的相關訊息，尤其是對于熱愛體育運動的學生更是感興趣。因此，教師可以借助學生的這一特點，運用小組合作教學的方式開展英語閱讀教學，在小組內學生可以將自己掌握的奧林匹克信息分享于其他人。同時，教師要提出小組探究問題如：When was the most impressive Olympic Games？讓學生帶著問題用英語問，期盼能夠更好的提升課堂教學效率與質量，學生在討論愛好的同時掌握閱讀知識，通過學生自主學習的方式開展英語高中閱讀教學可謂是一舉三得。

（二）指導學生選擇科學的、合理的課外閱讀讀物

英語閱讀能力雖然考查學生詞匯量的掌握情況，同樣也需要學生儲備較為廣泛的知識量，課下學生閱讀文章，在做英語閱讀問題時的速度就會越快，因此，教師要知道學生挑選正確的英語課外文章進行閱讀。

例如，教師要告知學生如何選擇優秀的英語課外讀物，第一，要選擇篇幅合適內容豐富閱讀難度符合高中生的認知情況，要針對自身水平選擇合適的英語閱讀材料。第二，要盡可能的選擇題材多樣的英語讀物，兼備有說明文、議論文、抒情短文、敘事文等。第三，選擇豐富的文章內容可以是民間故事、科學文化、名人傳記、幽默小說、實時政治、地理文化、新聞內容等，作為高中生要盡可能的閱讀內容豐富，靈活多樣的英語閱讀文章。

（三）理論聯系實際，做到授人以漁

在高中英語閱讀教學過程中，教師一定要創新閱讀教學設計，激發學生的閱讀興趣，提升他們的閱讀欲望，同時轉變教學思維，講授一些閱讀的技巧和方法。不能一味地取悅學生，要緊扣教材教學大綱和教學內容，選擇有意義的閱讀素材。

例如，為了更好地激發學生英語閱讀興趣與積極性，可以采用任務閱讀的方式，在英語閱讀前、在英語閱讀當中布置相應的問題，針對閱讀問題的解決，教師要引導學生掌握必要的方法，吃透文章事實和細節。對于問題中涉及的what，who，which，when，where等詞，對于此類問題學生不能僅僅找到文章當中的一句話，而是要聯系上下文通過文章語境找到正確的答案，學生要具備靈活邏輯思維能力，只有如此學生英語閱讀能力才能得到最大限度地提升。

結束語

總而言之，高中英語教師應當對課改后的教學目標進行更深層次的理解和認識，在教學過程中不斷實踐和調整，增進對于教學模式和教學方法的探索，適應時代和社會的發展潮流，讓學生在其中體會到學習的樂趣，讓學生可以真正提高英語的交流和應用能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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