中學英語課堂自主互動的教學研究

王靜

摘 要：在開展中學英語閱讀教學過程中，自主互動的目的是讓學生受到某種因素的影響后，自覺的與周邊其他同學展開深層次的交流，通過反復交流的方式研究問題的努力，從而更好的提升自身對課文的掌握情況。然而受到傳統教學模式的影響，很多學生目前依然沒有走出以教師為中心的教學模式，如何更好的引導學生開展自主互動，是本文需要研究的一個重要問題。

關鍵詞：中學英語、自主互動、教學、研究

在開展中學英語閱讀教學過程中，自主互動是提升學生學習動力的一個重要因素，同時也是促進學生自主學習的重要來源。自主互動與簡單的互動之間存在一定的差異，自主互動是在沒有教師過度干涉的前提下開展的互動方式，是促進學生開展互動的重要途徑。而要想真正實現學生的自主互動，教師必須走出“以教師為主”的教學模式，通過引導的方式讓學生開展深入地學習，以更好地達到這一既定的教學目標。

一、創設情景，讓學生自我形成互動欲望

首先，教師因努力通過創設情景的方式來刺激學生開展自主互動的欲望，通過不同的情景創設，讓學生將所學內容融入到實際情景之中，對更好地提升學生實踐能力有很大的促進作用，同時也能讓學生很好地將自己對情景的喜好程度轉換為互動的欲望。在創設情景過程中，教師應努力做到如下幾點。第一，情景內容必須與課文有著直接或間接的聯系，從而確保學生將其與課文內容結合在一起;第二，情景內容必須是學生感興趣的或令學生愿意研究的一些內容。當情景創設后，教師需要引導學生開展互動，并做好互動過程中的記錄與引導。

比如在講授《music without boundaries》（譯林版初中英語三年級上unit5 Art world）時，教師在上課前給學生播放了電影《Crouching Tiger，Hidden Dragon（藏龍臥虎）》的電影片段，讓學生通過這一電影片段與課文內容建立良好的聯系。隨后教師說道：“相信這部電影大家都看過吧，今天們學的這篇課文與這部電影有著十分緊密的聯系，下面請大家仔細閱讀這篇文，找到課文與電影之間的聯系。”由于學生們對這部電影有著十分深刻的印象，因此在開展課文自學之前，大家會圍繞這一電影展開深入的互動，同時會在互動過程中開展課文的學習，因此很好地達到教師的教學目標。

二、創設懸念，讓學生自主提升互動強度

其次，教師在課堂上應積極創設一些懸念，讓學生對這些創設好的懸念產生一定的研究欲望，并組織學生開展互動。由于學生們非常想知道這一懸念的答案，因此就會主動與其他同學展開互動，從而更好地提升互動強度。在開展本環節的教學過程中，懸念的質量和提出方法是一個關鍵性的問題。一方面，教師只有提出一些高質量的懸念，才能吸引更多學生參與到主動互動過程中，另一方面，懸念的提出方式也應有所創新，應盡量以新穎的方式提出懸念，才能取得更好地教學效果。

比如在講授《Colors and moods》（譯林版初中英語三年級上Unit 2 Colours）時，教師給學生創設了如下懸念：“Different colors can bring us different mysterious felling.”教師的這個懸念是不同的顏色可以給人們帶去不同的神秘感覺。隨后教師讓學生自主交流“不同顏色所能給他們帶去的不同神秘感受。”由于中學生對色彩本身有著很濃厚的興趣，因此紛紛加入到本環節的交互過程之中，取得很好地教學效果。通過互動，大家逐漸明白了色彩之中的奧秘，也在解答過程中對課文內容展開自主學習。

三、創設活動，讓學生共同實現互動效果

最后，教師應在課堂上開展一些趣味的教學活動，通過活動的方式讓學生全部參與到其中。由于有了趣味活動這樣一件“外套”，學生在其中開展開展各種自主互動變得更加輕松。商討活動具體方案、分配活動分工、開展具體的活動內容等相關方面都需要進行自主互動。因此，通過創設活動的方式提升學生的互動效果是一種很有效的教學方式。

比如在講授課文《Never give up》（譯林版初中英語三年級上Unit 4 Growing up）時，教師在引導學生學完課文后，組織學生開展“The NBA hero in my mind”活動，讓學生們通過分組合作的方式將小組公認的NBA明星找出來，并以小組獨特的方式將其展現出來。就活動本身而言，小組學生需要通過自主互動的方式討論出如下內容：“1、誰是最有名的NBA英雄;2、用什么方式展現這位英雄;3、如何更好地將所學內容運用到展示之中。”由于有了上述幾個任務，自然會激發學生在活動過程中開展自主互動，從而讓學生的自主互動模式變得更加富有說服力。案例中的教師通過設計主題活動的方式給學生布置了一個主題活動，學生們只有不斷互動才能將這一任務很好地做出來，因此在一定程度上提升了學生的自主互動能力。

總之，在開展中學英語閱讀教學過程中，如果教師能通過一些手段讓學生開展自主互動的話，不僅能讓學生在互動過程中更好地提升對課文內容的熟悉程度，還能讓學生在反復地互動過程中提升自身綜合素養，不斷引導學生將所學內容轉換為實際運用，因此是一種十分有效的教學方式。作為教師應努力通過創設情境、懸念和活動的方式開展教學，從而達到引導學生開展自主互動的教學目標，讓更多學生在自主互動過程中受益。

參考文獻

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