高中英語寫作存在的主要問題及對策

萬玲玲

摘 要：當前高中英語寫作存在著諸多問題，教師對寫作的重要性也認識不足，教學時間分配不夠，學生對寫作缺乏有效的方法等。加強寫作教學，是確保學生英語學習能力提高的有效方法。英語教學中必須切實加強對寫作策略的指導。本人就對高中英語寫作存在的主要問題試作探討。

關鍵詞：英語寫作;問題;對策

英語作為一門語言，本身是一種交際工具，加之，隨著現在社會的迅速發展，英語的重要性愈加凸顯，社會各行業都需要大批能用英語書面語進行交際的人才。但是，作為基礎階段的高中學生，英語寫作中暴露出諸多問題，本文就此問題做一淺顯探討，并針對問題提出對策。

一、高中英語寫作中暴露的主要問題

《普通高中英語課程課標》對高中生的英語寫作能力提出了較高的要求，但是目前高中生的寫作中暴露的問題依然很多，主要表現在：

1.基礎薄弱，詞匯貧乏

英語作文水平的高低主要體現在英語基礎上。高水平的作文中都有大量的英語詞匯，學生的表達詞匯量越大，他們可寫的內容就越多，主題思想得到充分發展的可能性也越大，文本的質量也越高。但是，多數學生英語基礎薄弱，詞匯上常犯低級錯誤，比如拼寫錯誤，常見的有：writing 誤寫為writting ，beneficial誤寫為benefitcal，invitation誤寫為invition， taught誤寫為teached。 還比如，介詞的誤用，in there， on next Sunday等都是常見的錯誤。又如句子結構的錯誤：I look forward to we have a chance o communicate face to face.應改為I’m looking forward to face-to-face communication with you.

另外，目前的作文都是半開放式作文，由于缺乏足夠的表達詞匯，學生不得不放棄一些有深度的想法和內容，轉而用英語表達一些簡單的思想。另外，由于詞匯貧乏，學生的作文中往往經常重復使用某一單詞或詞匯，用詞單調，缺乏變化，很多時候詞匯使用失當，從而使文章質量低下。

2. 思維凌亂，缺乏銜接

中文重“意合”，英文重“形合”。漢語和英語本身是有很大差異的，漢語句與句之間的關系通常隱藏在句中，而英語句子之間的邏輯關系往往需要一定的語言形式來明確，這種中英差異導致很多英語作文出現三方面的問題。第一，忽略或錯用運用各種連接詞、過渡詞，使得上下文銜接過渡不自然，語篇整體結構松散，缺乏條理性、連貫性、邏輯性和可讀性。第二，也使學生在構思階段無法快速組織文章框架，因而造成他們經常寫作超時，或是在限時寫作中引發焦慮情緒，而隨意堆砌句子。第三，謀篇布局不合理，比如2018年全國三卷作文要求向外國朋友介紹我校的體育運動情況，包括體育場館、項目和個人喜好。多數學生場館和項目一筆帶過，大量筆墨用于描寫體育活動，完全寫成了一篇體育活動紀實。

3.審題不清，語氣失當

近五年的高考英語作文中，除了2014年全國2卷的為記敘文外，全部是應用文。應用文的最基本目的是為了交流，一是主動向對方寫的書信，比如邀請信，求助信，道歉信，感謝信，約稿信，咨詢信等。二是回復對方的來信，比如回復咨詢信。不管是主動向對方寫信還是被動回復書信，都是先明確審題，再確定身份角色和語氣。否則文章會語氣生硬，很難成為一篇高分作文。

二、提高寫作教學的對策

寫作能力的欠缺，將直接影響高中生高考書面表達的得分。重視寫作教學，要實現語言知識的真正理解和內化，是確保學生英語學習均衡發展的有效對策。

1.重視英語思維的訓練。

寫作就是英語思維在輸出過程的體現，那么學生要形成英語思維勢必要在輸入過程下功夫。在平時的教學過程中，教師要指導學生進行大量閱讀。在精讀課上，首先教師要精選閱讀材料，有針對性地指導學生大量閱讀，一方面可以使學生不斷感受理解不同題材文章的寫作模式，語篇結構。另一方面，在大量的閱讀中，教師可以指導學生對優美的語句，地道的表達或者短語句型作歸納、摘抄和背誦。如：reading makes a full man. It is not inspiration but hard work that leads to success. Nothing is impossible to a willing heart. 可見，有了大量的語言素材的積累，寫作時才能語言豐富、流暢地道。

2.打好語言知識的基本功

寫作能力的提高無疑要從基礎抓起。要保證作文質量，首先要保證寫出正確的句子，完全應該避免的錯誤有單詞拼寫、時態、單復數、人稱指代、主謂一致、謂語疊用、連詞濫用等。在此基礎上我們應該追求內容充實、過渡流暢、表達豐富的高質量作文。這就要求我們平時對醫學詞匯理解的更廣發更深入，重點是在語境中培養詞塊意識，并通過廣泛閱讀，進一步擴大詞匯量，提高準確運用詞匯和確切表達意義的能力。詞匯學習不是單純和獨立的語言記憶，而是結合具體主題，在特定語境下使用詞語表達相關話題的信息。這樣的話學生會根據詞語的習慣搭配和主題內容，構建不同的詞匯語義網，積累詞塊，遷移詞語運用能力，最終做到詞語內化。

3.準確審題，注重銜接

英語作文要做到“扣主線，要點全”，真正下筆之前，必須要花時間進行審題構思，審題要審情景、審題材、審格式、審內容、審語言。首先根據題目設定的情景確定語境和文章中心主旨，其次根據文章題材確定文章的格式和題材，再根據題目所給信息，確定寫作的具體方面，比如角度，詳略，要注意內容的連貫性和合理性。最后確定文章的人稱指代，時態和語體色彩等語言要素。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”規劃課題《應用詞塊理論，提升英語寫作能力》系列論文，課題立項號GS（2018）GHB2698