體育教學需要“幽默”

沈林

摘 要：教學幽默是指教師能綜合的運用各種巧妙而出人意料的語言，夸張的動作、表情或教學器材等，以其激發學生的學習興趣，喚起學生的學習欲望，啟發學生的學習智慧，讓學生在愉快的氣氛中掌握知識經驗的過程。體育教學中運用幽默，對于提高體育課堂教學質量有著很好的效果。教師在課堂上時不時詼諧幽默一把，妙語連珠一回，課堂氣氛便會立即活躍起來。

關鍵詞：幽默 體育教學

【中圖分類號】G623.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0185-01

1.幽默在體育課堂教學中的作用

（1）體育課上的幽默，能有效提高學生的興奮性，使學生集中注意力。

每天下午的體育課，學生都要打瞌睡，興奮性很低。在這種情況下，教師可以做一段錯誤動作的滑稽示范，或者來幾句俏皮話，則課堂氣氛會在笑聲中活躍起來，學生的注意力與興奮性隨之提高，我在技術講解的過程

中既會示范正確的立定跳遠的技術動作，同時也會根據學生的常見錯誤動作，夸張一些展示出來，我會模仿錯誤的手腳配合動作，例如手臂后擺時墊腳，前上擺時下蹲，再加上一些夸張的修飾，學生笑的前俯后仰，這時我趁熱打鐵，及時的給予對比分析，歸納總結，使學生建立正確的動作概念，效果良好。

（2）以幽默來促進師生關系的融洽。

體育教師的授課語言如果能夠幽默詼諧、生動親切些，再加上學生本來喜歡上體育課，那么便可增進師生之間的情感，使學生熱愛體育課，更熱愛體育老師。比如：一次體育課上，兩個男生在打籃球時，因為一方動作過大而打了起來。我讓他們先站在一旁冷靜一下，然后集合隊伍。準備進行嚴厲的批評教育，但轉念一想，大道理其他老師肯定天天講，學生不見得聽進，換個方式試試。我說：“全球七十億人口，就你們倆碰在一起切磋，緣分吶！”全班同學哄堂大笑，這兩位本來氣呼呼的同學噗嗤一聲笑了起來，一肚子氣消了一半，這時，我接著引導：“同學之間有點小摩擦是正常的，一點點小事大打出手一是不值得，二是嚴重傷害同學之間的感情，多找找自己的不足，我想同學之間關系能夠更融洽。”這兩位同學都點點頭，相互道歉。以后他們倆可是一對要好的朋友，在體育課上積極主動的幫我忙，他們雖然嘴上不說，但我知道他們喜歡他們的體育老師。

（3）幽默也是一種批評教育的手段。

嚴肅認真的批評是一種教育方法，根據情況采取幽默的方法，同樣可以達到教育的目的。假如使他們在看出自己錯誤的同時豁然一笑，其效果往往比板起臉來訓斥、批評好的多。比如有一次，我在上五年級一個班的體育公開課，有很多老師在觀摩，當時正在進行隊列隊形練習的原地踏步。這個班的同學很興奮，原地踏步死命跺腳，因為剛好在泥土地面練習，再加上那段時間天氣干燥，所以地面揚起一陣陣的灰塵，這時那個班的學生更起勁，更加玩命的踏步（名為踏步，實為故意跺腳）。我剛想大聲喝斥，可轉念一想這個班上課的積極性在五年級最高，大聲喝斥肯定能讓他們改過來，但是肯定會影響課堂的氣氛和我自己的心情，而且會影響下面練習的積極性，于是我吹響停止哨音，總結說：“我說我們這個班同學不得了，踏步時腳下冒煙了，就要成仙了，馬上就要騰云駕霧飄走了”。學生們哈哈大笑，我又接著說“您的大動作不要緊，但是帶來這么多的負面效果，首先嚴重危害我們自己和老師的身體健康，其次帶來粉塵的污染。”這時學生靜默了，這是我抓住時機節進行引導，講解正確的動作過程，既糾正學生的錯誤動作，又保留學生的積極性。所以對發生在課堂上學生違紀的現象，這時候教師幽默的語言，往往能起到意想不到的調控效果。

（4）運用幽默能引導學生個性發展。

通過體育教師善意的玩笑和俏皮話等幽默方式、夸張搞笑的動作示范、幽默詼諧的語言，創設符合體育教學特點和學生心理特點的學習情景中引導學生在輕松、愉快的積極情感中進行身體活動，引起學生的情感共鳴，幽默不僅能推進教學進程，而且學生通過大量幽默情感的熏陶，潛移默化的受到良好個性的培養。

2.應用幽默應注意點

（1）幽默不是漫罵，更不是諷刺。

運用恰當時教學效果良好，運用不當時也會適得其反。某位體育教師上400米考核時，班上有倆小胖墩，是運動的“困難戶”，在考核中跑了最后。考核結束后，老師集合同學點評說：“張、王二位同學在我們這次考核中，發揚了不怕吃苦，努力拼搏，勇奪第一，舍我其誰的精神，毫無懸念的奪取了并列倒數第一”。又說：“你們兩個在一起就組成了安徽省的省會合肥”。全班同學哄堂大笑，但在這笑聲背后，卻使該學生的人格受到了侮辱。同時，教師這種諷刺挖苦的"幽默"也把自己丑陋的一面暴露無遺。

（2）運用幽默要做到有的放矢。

幽默作為一種教學手段，應密切結合課中情況靈活應用。切不可單純的以活躍課堂氣氛出發而加以濫用，以免造成課堂紀律渙散和教師威望的降低。同時應用幽默批評教育學生時，要與嚴肅認真的教育相結合。盲目地應用幽默手段，效果會適得其反。

（3）幽默是高雅不是低俗。

最后幽默的內容應注意體現思想性，切記有低級庸俗的內容出現。教師不能用幽默來嘲笑學生，亦不可盲目地陷入幽默的境地。更加要搭配豐富的、協調的肢體語言，就可以有融洽的、親密的師生關系。教師的舉止行為猶如催發感情的高效酵母，勝似千言萬語。

所以“狂風暴雨”式教育，有時未必能達到目的，“和風細雨”有時能取得更好的效果。在學生的歡聲笑語之中拉近師生心靈的距離，培養師生之間的感情，并且建立師生之間的相互信任。幽默化的體育教學，是在體育課堂上營造出輕松、和諧、幽默的學習氛圍。體育課的教學幽默是體育老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶，它猶如一根神奇的魔棒，常能使你的體育課迸發多彩的火花。

參考文獻

[1]董玉泉，劉學軍.體育教學案例[M].哈爾濱.黑龍江人民出版社，2004