簡析高中歷史教學中出現的問題及解決方法

秦偉玉

摘 要：隨著我國現代經濟與互聯網的飛速發展，國家也對學生的綜合素質教育投來了重視的目光。那么在對高中學生的素質培養過程中，歷史是其不可忽略的一門學科，因為歷史對學生的影響是長久深遠的。在學習歷史的同時，也有助于高中學生學習其他學科。但是不可否認的是，在高中歷史教學的過程中存在一些問題。本篇文章將找到這些問題并提出相應的解決辦法，希望對高中歷史教學有一定的積極作用。

關鍵詞：公眾歷史教學;問題;解決方法

引言：在高中歷史的學習過程中，不僅是簡單的對歷史人物、歷史事件等知識的記憶，其重點在于提升高中生自身的史學能力以及自身的綜合素質。對高中生的世界觀、人生態度等也有相應的影響，并對其他學科的學習也有相應的幫助作用。所以，要能及時發現在歷史的教學過程中遇到的問題并及時找到恰當的解決辦法。

一、現階段歷史教學過程中存在的問題

（一）高中教師和學生教學主題的缺失

盡管在高中歷史的課本中已經分好了單元，但是實際上有些內容還是相對來說比較抽象并且較為復雜，不便于學生記憶。但是有許多歷史教師對這些知識的教學依然采用的是傳統的教學方法，所以造成教師和學生教學主題的缺失。比如，在進行古代希臘羅馬的政治制度中，與此相關的歷史知識較為散亂，學生對這些制度很難把握。因為其中還有許多較為抽象的專有名詞學生不能理解，所以使學生上課學習效率降低。

（二）知識點的記憶憑借死記硬背

對于歷史的學習不是一件簡單的事情，但是由于學生對一些專有名詞或者一些歷史事件的理解等并不到位，那么為了應試教育，一般就會采用死記硬背的方式記住相關的知識點，從而參加考試。這樣也許會獲得一個相對來說并不差的成績，但是卻沒有達到學習歷史應具備的能力，對學生來說就是一筆損失。

（三）教師價值取向偏離

現在整個社會都在重視教育事業的發展，對高中歷史學科來說也是一樣，相應的教學目標也會及時做出調整，但是也極其容易忽視教師在其中起到的關鍵作用[1]。教師要能適時地在學習歷史中對學生進行相應正確的引導，而不是擁有一個錯誤的歷史觀念。

二、解決高中歷史教學過程中問題的辦法

（一）教師改變教學方式方法

教師在學生學習歷史的過程中有著不可忽視的作用，當教師的教學方式有所改變后，學生的學習效率也會受到相應的影響。比如，在進行古代中國經濟的基本結構與特點這一單元的歷史內容教學時，教師首先要對這一單元的教學目標進行相應的了解，能夠分析本單元的重點和難點，從而適當的調節章節順序或者做出其他方面的調整，給學生有質量的歷史課堂。除此以外，教師在課下也要積極的翻閱一些歷史典籍，準確對歷史課本中的重難點或不易于理解的部分進行補充，這樣學生在學習歷史的過程中會相對輕松一些。在課堂上教師也要適時的活躍課堂氣氛，因為歷史學科有時在教授一些抽象概念時確實會令學生產生一定的厭倦心理，相對來說，活躍的課堂氛圍更有助于學生的學習。

（二）教師分解知識點，建構知識框架

歷史的知識點本就相對零散一些，盡管分成了單元進行學習，但是在學習每一章節中還是存在一些較為細碎的知識點。知識憑借死記硬背對學生的歷史學習來說并沒有太大的幫助，所以需要教師對歷史的知識點進行分解，并建立相應的歷史框架，無論是對學生的理解還是記憶都很有益處[2]。在進行某一知識點的詳細分析時，可以適當的為學生講一些歷史小故事或者利用多媒體為學生播放一些與此教學內容相關的小視頻，以此吸引學生的學習興趣，這些細碎的歷史知識點也就會便于學生把握。比如，在學習資本主義世界市場的形成和發展這一單元時，教師可以根據相應的教學目標對本單元的知識點進行分解。在建立知識框架時，也要注意可以將第一次工業革命和第二次工業革命之間進行對比，這樣學生的記憶可能會相對牢固一些，不至于混淆二者之間的內容，利于高中生對歷史的學習。

（三）剖析教學內容，樹立正確的價值取向

歷史教師對歷史的了解自然比學生更為透徹，但是教師也要注意不要對學生造成錯誤的引導。教師雖然對歷史的了解很多，但也有可能存在一定的漏洞，對歷史的了解不夠全面。尤其是在教授相關歷史的知識時，教師一定要在課前對這些知識進行非常詳細的了解，以免在授課時帶有自身的感情色彩。教師可以讓學生了解不同的人對某一相同歷史事件的不同看法，但是一定要使學生的印象保持正確的態度，才能真正意義上幫助學生，促進學生的歷史學習。

三、結束語

高中歷史的學習對高中生來說十分重要，不僅掌握了一些重要的歷史知識，也會培養學生一定的歷史思維，并對其樹立正確的人生觀以及人生目標等都有一定的幫助。在看待問題上也更為全面客觀，所以歷史教師在其中起到的作用是至關重要的。教師要盡可能采用一些切實有效的辦法改善在歷史的教學過程中出現的問題，幫助學生更好地發展。

參考文獻

[1]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2017（21）：174-175.

[2]李南宴.中學歷史教學中運用歷史故事教學法存在的問題及其解決策略[J].西部素質教育，2017（14）：246.