新課程下高中化學教學評價的探索與實踐

林青

摘 要：新課標的教材建立在學科的未來和現狀，是為了更好適應當代社會的內容以及對未來可能的補充。新課程雖然已經改革多年，但是由于新課程下的教材內容相對變化較大，導致老師上課的內容與教材不相符，在評價化學教學時出現評價不準確的現象。下文就新課程下高中化學教學評價中容易出現的問題進行探討和分析。

關鍵詞：化學學科;新課程;教學評價

引言：目前高中化學課程的主體思想是以“為了每個學生的發展”展開，在課堂教育評價中遵守“增強學生整體能力”的原則，在新課程改革的推動下，高中化學教學評價也是備受關注，通過學校對課程評價的開展能夠幫助授課老師了解課堂中存在的問題，從教學方式中加以改進，從評價中得到學生的學習習慣，能夠幫助老師了解學生上課的情況，客觀的進行評價給與學生適當的鼓勵，幫助學生在化學課堂中奠定自信心。通過這樣的教學方式，能夠幫助高中課堂提高教學質量和效率。

一、高中化學教學評價的內容

評價高中化學教學內容的主要內容為教學目標、教學過程、教學內容以及教學效果。

新課程下的教學目的是增強學生與老師之間的共識，在老師與學生的交流時關注學生的認知與情感態度并且能夠達成共識創造更好的教育環境。能夠使得學生更加配合老師課堂，烘托課堂氣氛，另外在新課改下應該注重學生的知識技能，學習過程和學習方法，展現的基礎知識應該進行多層次拓展，能夠增加學生在課堂中的知識面。

在教育過程中，評價老師在課堂中是否優秀，最主要是觀察老師在課堂過程中與學生是否具有互動，在新課程的教學模式中，老師應該提高課堂活躍度，重視學生在課堂中參與回答的積極性，根據大部分學生的回答水平情況判斷是否理解上課內容，從中調整教育模式。

教學內容在新課改中具有十分重要的地位，新課程下教材的改變使得教師在上課時會改變教學方式和教學內容，當今社會技術水平的快速發展，更加強調老師與學生之間互動學習，一方面老師通過合理的安排課堂內容，合理的安排時間，分清課堂中的重點難點并加以深化學習，另一方面課堂的內容應該與現在社會發生的有關事件相結合，使學生能夠淺顯易懂明白課堂內容中的知識，才能真正轉化為自己的知識。

課堂效果是指課堂結束后，學生從課堂中吸取知識的情況，學生是否能夠將老師所講的內容進行拓展，學生是否能夠針對課堂內容進行思考，并且提出自己的問題。師生間培養良好的溝通環境，保證學生能夠將自己內心的不解提問老師，保持教學環境的良好，既能夠讓老師明確學生的盲區，也能夠幫助學生在思考時避免走向誤區[1]。

二、高中化學教學評價存在的問題及對策分析

在化學課堂教學評價時，教學質量和影響因素是影響一位老師在教學評價中是否能夠得到好的評價的主要原因，在教育的理論層次進行有效的評價。高中課堂新課程可能使得教材的改變，導致傳統評價的方式可能存在不足。在新階段評價課程中，依舊存在許多問題，比如目前的評價課程主要為完成教育局下發的任務，走一個過場，最后按照自身對學科的感覺而評分，導致評價不夠完善，出現片面的情況。

在評價高中化學課堂中應該注重化學課堂的教學質量，根據課堂中出現的影響因素進行合理的評判，教學課堂中可能出現不確定因素，例如在課堂中有某些學生不配和老師的工作，于老師的意愿背道而為，導致老師在課堂中出現缺陷，首先應該確立合理的評價標準，過去的評價中總是將目的、概括課堂內容視為關鍵，而忽視了評價課堂給老師學生帶來的激勵作用。評價的模糊敷衍，沒有明確的指出問題，會導致教師在上課時缺少對自身的反省。所以在評價化學課堂教學中應該明確評價的標準和目的，同時考慮到課堂存在的影響因素，才能夠有利于科學合理的教學評價的開展。比如在評價化學實驗課程中，首先應該觀察教師的實驗步驟是否出現錯誤，其次注意的應該是教師在實驗課中是否能夠吊起學生的課堂興趣，開展實驗課應該明確實驗課的目的，看完學生自己動手做實驗后，再去評判教師的課程，通過觀察學生在實驗中的步驟順序，能夠看出教師的課堂是否深入人心，淺顯易懂。通過老師講課后對學生的影響來判斷教師課堂的質量是否過關。

在開展化學課堂評價中要擺脫深層次中原有落后思想的家束縛，關注教學觀，教師觀，學生觀。從不同角度發展看待教育，在新課堂的背景下，要關注學生與老師之間的關系，關注學生化學素質的提升，在教育中是否存在良好的學習氛圍，因此，評價主體自身價值取向與價值觀決定了評價工作能否順利發展[2]。

評價的老師應該注重自身，堅持自身與學校文化的一致性，評價的老師將自身投入到課堂教學中能夠更加公正的對課堂教學進行評價。師生的共同參與，學校營造出良好的學校評價文化，增加探討并且發現教師評價存在的問題，能夠提升教學質量，創設課堂教學評價的文化氛圍。

在開展評價的課堂中可以開展隨機的評價，比如可以課堂開展一般進入教室進行聽課，這樣能夠幫助評價者還原真實的課堂氣氛，能寫出更真實更貼切課堂實際的評價。

結束語

學生在課堂中的發展，教師課堂教學質量的提升是新課標下高中化學評價帶給學生與老師的積極作用，高中化學課堂評價中依然存在許多的不足，教師應該對這些存在的問題提出解決方案，完善評價的體系。堅持體現出創新教育的價值，在課堂評價中堅持教學評價的多樣化，教學評價功能的多樣化。總之在新課程教學發展以來，評價工作應該從實際出發挖掘學生的潛能，提高自身的教學能力，才能適應新課程下的化學學科。

參考文獻

[1]鄧敏強.新課程下高中化學教學評價的探索與實踐[J].新校園：中旬刊，2017（3）：48-49.

[2]郭娟.基于新課改理念下的高中化學教學評價探究[J].高考，2017.