多元化教學法在英語寫作中的應用

何桂凡

在英語學習技能中，寫作是其中最重要的環節之一。提升寫作技能有利于內化所學知識，增強學習者的語言習得。但是目前高中英語寫作教學效果不盡如人意。多元化寫作教學法是指教師運用多種形式和媒介進行寫作指導和訓練，激發學生持續學習英語的興趣和動力。

一、學透語法—夯實寫作基礎

句子成分和基本句式是學好英語語法的基礎。引導學生復習8大句子成分（主語，謂語，賓語，狀語，定語，補語，以及同位語）和五大基本句式，可以采取小組合作展示的方法，讓學生自己歸納總結。簡略梳理一下三大從句（定語從句，名詞性從句和狀語從句）和其他特殊句式。師生共同總結出一些典型寫作例句，這個過程可以采用歸納法或者演繹法。熟練掌握這些句式并且創設情境使用它們。例如筆者帶領學生整理出表1.

二、深入閱讀—積累話題詞塊

英國語言學家威爾金斯（D.Wilkins ）說過，“沒有語法，人們可以表達的食物寥寥無幾;而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物。”可見必備的詞匯積累是進行寫作的基礎。主動地讀與寫可以讓讀寫能力發生根本的改變（Ediger），閱讀能力強的學生，更有能力從閱讀中獲取表達詞匯。《高中新課程標準》明確指出，教師在設計教學活動時，要關注看，讀，寫的結合。課本中的單元話題可作為首選，比如學校生活，家庭生活，健康，科技，網絡，語言學習，求職招聘等，學生在精讀某個單元課文后，可積累相關的詞匯和句型。教師再適當整合課外閱讀資源，進一步擴充詞匯，在此基礎上要求學生進行話題寫作。

案例

話題作文 結合所學知識，就發展經濟和保護環境的話題，給文字材料或者漫畫，布置學生寫一篇作文。

三、多舉措批改—形成有效反饋

完成習作之后，通過科學而及時的評價，教師和學生可以了解自己的學習和進步情況，從而增強寫作的興趣和自信心。

（1）面批

面批是一種精細化教學，也是師生面對面的情感交流。筆者曾經多次進行過針對性的面批，效果非常顯著。面批會從語言，內容和文章結構，學生的典型的錯句，知識的遺漏，寫作習慣，心理等方面指導，雖然頗費時間，但是學生對這種批改方式印象深刻，也更容易接受。

（2）寫作講評微課

受到課時與課堂環境的制約，教師的講評和指導往往無法滲透到學生寫作過程中。為此，寫作講評微課的形式，可以緩解課堂教學進度壓力，提高學生學習興趣（王然 2016）。課后還可以進行課程回放，反復觀看學習，大大提高了寫作教學的有效性。例如：教師可以提前錄制錯例分析（比如從語法，詞匯，句型以及語篇層面），然后在課堂上進行播放。筆者曾經錄制過不同檔次作文范例分析微課，對指導考場作文很有針對性。

總之，在多元化寫作教學中，通過深入學習語法和有效進行課內外閱讀，學生有了豐富的語法和話題詞匯儲備，寫作不再是難事。而及時有針對性的寫作反饋，能夠提高學生的興趣和自信心，讓知識得到了內化和遷移。