感恩教育,誠心感化——論高中班主任管理心得

翟淑艷

摘 要：經濟的快速發展帶來人們生活態度的劇變，在當代快節奏的社會中人情味不如從前強烈，人與人之間感性的認識與理性的交易相比，后者更為普遍。在此背景下，教育從業者的處境舉步維艱：一方面，教育不同于其他社會活動，是參合教育者情感的奉獻事業，另一方面，教育者的情感又不同于來自家人、朋友、長者的關懷。教學活動的參與者是學生與教師，雙方之間的相處模式應當適宜，既不能過于等級分明，又不能過分僭越，倘若教師能夠將來自于教育者的關懷希冀恰如其分的表達出來，實現感恩教育，學生與教師的關系就自然地恰到好處了，同時在實現知識傳承的過程中一樣促進了學生的身心健康發展。筆者曾擔多年班主任職務，在此時期有意識的落實感恩教育，現將成果給予公示，若存在不當之處，萬望指正。

關鍵詞：感恩教育;高中班主任;管理心得

引言：高中學習生活是人一生中至關重要的經歷，中國當代教育現狀下，高考是人生的分叉路口，決定學生的命運。高中三年是一場與高考間的持久戰，如何在最終的戰役中取勝不僅要靠學生自身的努力，班主任及任課教師的作用也同樣不容小覷。由于高中生心智處于成熟與幼稚之間，不能夠很好控制自己，甚至有時會做出出格的事而不自知，不成熟的舉動不僅影響其學習進程，更是對其人格發展有潛在誘導。這時候，就需要一名良好的引路人，悉心指教，循循善誘，在助學生備戰高考的同時，也使學生從中得到人格升華。高中班主任恰恰就扮演著這樣的角色，高中班主任應當踐行感恩教育，充分感化學生以平息其壓力。

一、高中班主任管理工作中存在的問題

高三學生作為“學長學姐”已充分熟悉了校園環境，加之作為校方的特別照顧對象，他們在行動上表現出肆意妄為、無視校紀的特點，遠不如其他年級學生管理起來輕松。常常發生上課鈴聲以落，任課教師已經調整好狀態開始上課的時候，有學生才三三兩兩的走入教室打斷教師上課的情況;再者就是課堂上學生交頭接耳、吃零食、傳紙條影響上課秩序，一節課下來教師在維護課堂秩序上花費的時間很多，影響了教學效率;至于學生上課玩手機的現象在各中學中屢見不鮮，班主任管理的“花招”也層出不窮，但仍無法杜絕，這是作為畢業生最惡劣的違規行為。

根據以上列舉的情況可以將當前高中班級管理中面臨的問題大體分為以下三類：第一，學生沒有強烈的應試意識，當然這只是針對于少部分學生而言，認識不到自身的違規行為會對其成績產生多大的消極影響;第二，班級內班干部的帶頭作用不夠明顯，甚至存在某些班干部帶頭擾亂班級秩序、以權謀私的現象;第三，班級內部沒有形成共同的奮斗目標，學生們對自身的定位不夠明確，在行為思想上就表現的更為隨意散漫。任由這種情況發展將會對學生的學習帶來極大影響。

二、高中班主任班級管理策略

（一）明文規定班級公約，形成完備的班級管理體系

教師在指定班級公約的時候應當參考《中學生日常行為準則》，結合版及實際情況對其進行修訂，在此過程中應當有學生的參與，使其感受到作為團隊的一份子，班級公約由大家協商制定，利用恪守。在管理的過程中一旦遇到倔強有想法的學生切不可以極端形式解決，高中學生無論男孩女孩都處于身心極為敏感的生理階段，言語上的任何措辭不當都有可能導致其產生消極想法，更有甚者激起其怒氣為班主任的管理工作帶來不必要的麻煩[1]。班主任對這類學生進行教育的時候應當注意言辭語氣，盡量采取情感療法，為學生留出改進的余地，不試圖觸碰其底線，循循善誘，引導學生認錯改錯。

管理工作需要不停總結，不斷改進，因此班主任應當定期開展班會工作，就一定時間內班級的紀律、衛生、學習情況進行總結，由班干部一一匯報工作，采集所有學生的意見，將出現頻率較多的管理漏洞給予公示并商討改進途徑，以此形成一個較為完備的管理體系。

（二）重視榜樣的作用

不同的班級所面臨的學生學習情況不同，但是每個班級必定有努力踏實、積極向上的學生存在。無論其成績好壞，他們對待學習的態度都是值得肯定的。教師可以在班會上對近期表現優秀，或是在最近的測試中進步幅度大的同學給予物質上或精神上的獎勵。在全班同學面前對其進行褒獎不僅有利于這些學生自身的繼續努力更是為其他學生樹立了榜樣，萬萬不可忽視榜樣的力量，亞歷山大曾說過“命令只能指揮人，榜樣且能吸引人”[2]。在學生們對班主任的諄諄教誨產生疲倦的時候，不妨試試榜樣的力量，讓學生自己去追逐他們之中優秀的存在。這也不失為感化教育的一種。

（三）為學生確立學習的目標

這里的學習目標并非是指拿著成績單對學生指指點點地規定下次測試應當取得什么樣的名次，而是指讓學生真正明白高中的重要意義，啟發學生思考學習的意義，使其帶著強烈的目標性進行學習。顯而易見，所有學生無論成績好壞都希望能夠步入滿意的大學，將來找份好工作。部分學生過于沉醉于對未來的幻想，忽略高中三年重要的過渡作用，部分學生甚至意識不到自己學習的意義，每天惶惶度日。但作為班主任，作為“過來人”殷切的希望學生們能夠邁上康莊大道，這種出于本能的責任感與信念不摻任何雜質，教師應當將這種情感傳達給學生，是學生真正意識到高中養成的學習習慣以及知識的累積對其后續人生的影響力。

三、結束語

總而言之，高中學生的特點不同于小學、初中，高中學生基本已具備健全的人格和自身獨特的三觀，且處于身心較為敏感的生理階段，強制性的管理工作非但不能收到較好的效果，甚至有可能引起師生關系的危機，對兩者都造成負面影響。因此，高中班主任在進行管理工作的過程中應用最誠摯的情感與學生平等交流，使其發自內心的認識自我并完善。

參考文獻

[1]馬超.春風化雨潤物無聲——班主任工作總結[J].科教文匯（下旬刊），2010（1）：17-18.

[2]申禮耀.春風化雨水滴石穿--班主任工作點滴[J].文教資料，2006（11）：165-166.