再論游戲在小學數學教學中的運用

劉東才

摘 要：孔子曾說過：“‘知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從中可以看出興趣在學習中有著不可忽視的重要性。根據小學生心理特點，在小學數學課堂教學中設計一些合理恰當的游戲，讓小學生在課堂上動手、動口、動腦，積極參與學習活動創設最佳情景，從而激發學生學習興趣，調動學生的積極性，最大限度地發揮學生的身心潛能，省時高效地完成任務。本文分別從兩大方面闡述了游戲在數學課堂教學中的作用以及在課堂教學中設計游戲應注意的問題。

關鍵字：游戲 數學教學 學習興趣

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0148-01

學生的學習興趣是在一定的情境中產生的，而游戲是兒童喜聞樂見的活動形式。它不僅適合小學生的年齡和思維特點，而且能使學生在愉快的情境中參與到學習過程中，探索、內化新知識，促使學生由形象思維向抽象思維過渡。因此，我們要從兒童的特點出發，注重課堂的趣味性，充分利用游戲，使學生更有效地學習數學。

1.游戲在數學教學中具有以下幾種作用：

（1）游戲能為學生創設和諧的求知氛圍

小學低年級學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好強。而游戲，正可以順應兒童這一心理特點，讓孩子們在歡樂的游戲中變無意注意為有意注意，在輕松愉快的氛圍中學到新知識。

（2）游戲能調動學生的多種感官參與學習

小學低年級學生的思維特點以形象思維為主，他們善于形象記憶，邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持，思維才能進行。因此，在學生學習新的知識時，充分運用直觀手段，豐富學生的感性認識，讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學習活動中來。

（3）游戲能激發學生的學習熱情

兒童注意的特點是無意注意占優勢，容易被一些新奇的刺激所吸引，而新穎、活動、直觀、形象的刺激物，最容易引起兒童大腦皮層有關部位的興奮，形成興奮灶，從而使兒童更好地建立暫時聯系，而一般情況下，低年級學生只能連續集中15分鐘左右。在教學中，組織學生通過靈活多變的游戲來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣。組織每名學生參與到教學游戲中，而且還可以根據內容制作一些道具，在做游戲時，讓學生戴在頭上這樣學生能爭先恐后地參與到數學游戲中來，從而激發了學生學習數學的熱情。

（4）游戲可以培養正確的數學態度

游戲可以培養學生養成尋找和創造不同的思路、方法的良好學習習慣。許多研究人員都為游戲和多種不同思路之間的關系的密切程度提供了大量的事例。在游戲時所用的不同思路往往就是在為某種任務或問題尋找解決的方案。因此，可以說游戲也是研究的最高形式。愛因斯坦曾說過：“要獲得最終邏輯的概念的愿望，也就是玩一場結果不明的游戲的感情基礎……”這種組合型的游戲看來就是創造性思維的重要表現形式。”

（5）游戲可以使學習生活化

小學數學課堂教學活動，應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，要貼近學生的生活世界，關注學生的生活經驗，把在課堂上學習到的知識與社會生活結合在一起，從而讓學生在生活中感知數學，在生活情境中學到數學知識。讓學生從所熟悉的生活經驗出發來學習數學知識，學得輕松又愉快。

2.在課堂上運用游戲教學的應注意以下幾點

（1）目的要“明”

教學游戲是寓教育教學內容于游戲之中，來提高教學效率的一種方式。它與一般游戲的區別在于它是應用于教學過程中、結合教學目的而從事的游戲活動。它的根本目的在于達到一定的教學目的，而一般游戲的目的只是在娛樂。因此，每一個教學游戲的設計都應該服從教學的需要，服從教材的需要，既要充分體現數學教學的特點，又必須充分具備游戲的特征。教學游戲的目的是“教學”手段是“游戲”；教學為內容，游戲為形式。

（2）構思要“精”

一個好的游戲，無論是內容還是形式，都應該對學生產生強烈的吸引力。也就是說，設計游戲要樹立精品意識，滿足學生喜歡驚奇、討厭呆板的心理。所以在設計游戲時，一要注意不斷地推陳出新，給學生耳目一新的感覺。教學中的游戲構思新點子越多，游戲過程越有新意，學生參與游戲的積極性也就越高漲。

（3）秩序要“嚴”

游戲的順利開展，需要較為完備、嚴密的規則。游戲規則是根據游戲任務而提出的，每個游戲參加者必須遵守行為規范及行為結果的評判處理規定。它是游戲中控制學生認識活動和游戲進行的主要武器。教學正式通過游戲規則來引導游戲朝既定的方向發展，通過游戲規則把教學任務有機地結合起來。另外，組織游戲過程要完整、善始善終。

將游戲帶入小學數學課堂、鼓勵學生開動腦筋，發散思維，解決數學問題，但教學游戲的運用并不意味著整個課堂充滿了游戲，也不意味著每一節課都非要安排游戲不可。不同的課中，不同的游戲所運用的時機不同。教師應該根據不同的教學目的、教學內容、課堂教學等的情況巧妙安排，靈活運用。

參考文獻

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