例談微課在歷史教學中的有效運用

范祖輝

摘 要：近年來，微課作為一個新型的教學運用手段，憑借其自身的優勢被廣泛應用于教學中。教師在歷史教學的過程中可以運用微課復習舊知，激發興趣;運用微課講授新課，加深理解;運用微課開展探究，培養思維;運用微課進行復習，提高效率。微課有效運用，將原本無味的知識點變得生動有趣，引起學生們的學習共鳴，從而加深他們對知識的了解和掌握。

關鍵詞：例談;歷史;微課;有效運用

隨著現代社會的日新月異，學生每天都在日常生活中面對的都是電子設備及各類移動設備。教師要與時俱進，跟上時代的步伐，將學科教學與信息技術深度融合。而微課依托于現代信息技術和電子設備將書本上的知識轉化為視頻或者圖片。教師在課堂講解方便，有利于激發學習興趣，進一步提高歷史教學效果。

歷史教學中應用微課提高課堂效率呢？本文結合教學實例略作探討。

一、運用微課聚攏課堂，激發興趣

導入新課最常用的方法是利用復習知識知導入。在復習舊知識的時候，通過播放微課，可讓學生鞏固舊知識，并用已知知識做鋪墊，為接受新知識做準備，可以吸引學生迅速集中注意力，提高課堂教學效率。例如，如我在講授“官渡之戰”時，先播放“官渡之戰”微課，同時提問“官渡之戰是在怎樣的歷史背景下興起的”，進而引入新課教學“官渡之戰”，快速完成官渡之戰的小檔案。用微課復習舊知，導入新課，有利于知識間的銜接，使學生容易理解歷史事件的因果關系，有效地調動學生的學習積極性。

我們教師走進課堂時，經?？梢钥吹綄W生還沉浸在課間的活動，無法迅速收心、回到學習狀態中來。這時當我說：“讓我們先來看一個故事”時，學生就會安靜下來，流露出看故事的期盼之情。如我在講《戰國時期的社會變化》時，利用1分鐘時間，通過播放“徒木立信”這個微課故事片段，迅速地將學生的注意力轉移到所要教授的內容上來，激發學生的學習興趣，很快進入學習狀態。

二、使用微課講授新課，加深理解

歷史教學的內容豐富，歷史人物浩如煙海，歷史事件無窮無盡。歷史事件的發生，總有相關的背景、過程、結果及其影響。但由于歷史久遠，知識停留在紙面上，學生感受不夠具體，理解往往不夠深刻，很難真正掌握。微課由于有音頻、視頻的強化刺激、有知識點的歸納整理、有脈絡的思維導圖，會大大加深學生的理解認識。在教學中，不同類型的知識，我運用了不同的微課片段，取得了很好的效果。

1.人物類。在講授《開辟新航路》時，播放《哥倫布傳》微課視頻，哥倫布，1451年生于熱那亞;1476年由于戰爭逃到拉各斯;1492年帶領船隊離開西班牙開始第一次航行;1493年開始第二次航行;1498年開始第三次航行，發現美洲新大陸;1504年在達加的斯病重;1506年海洋統帥哥倫布去世;1509年哥倫布的兒子迪戈前往印度任總督。讓學生對哥倫布有個具體了解。從哥倫布的航海事跡和航海路線，引導學生將視野由14―15世紀的歐洲放眼到當時的世界，由當時的歐洲轉移到被殖民的國家。通過微課學習引導，學生不由地產生疑問：該如何看待哥倫布等這些航海家的行為呢？進而討論開辟新航線的利與弊，將本節課學習引向深入。

2.專題類。微課因為短小，可以節約時間。學生可以隨時學習，反復觀看。這樣可以更好地查漏補缺，深化理解，建構知識網絡。例如在學習《昌盛的秦漢文化》中的蔡倫改進造紙術時，制作了微課《“紙”的故事》，通過觀察，利用知識導圖，學生們可以發現以下問題：在紙產生之前，人們的生活是怎樣的呢？在紙發明以前有哪些書寫材料？紙的制作工藝流程是怎樣？世界上其他國家的書寫材料有什么？造紙術傳播到哪些地區？紙的發明有什么影響？通過學習思考，構建了一個關于造紙術這個四大發明之一的專題知識網絡，收到了很好的效果。如下：

第三、活用微課開展翻轉探究，培養思維

歷史教學中有一些活動探究專題。這些探究活動之使用微課進行翻轉探究，可以發揮學生的主體作用，增強合作意識，培養學生良好的思維習慣。如開展“重農抑商與海禁”探究活動專題時，我是這樣進行微課教學的。我首先選取重農抑商”、“海禁”及“資本主義萌芽發展緩慢”這三塊有邏輯關系知識點作為微課視頻的架構，將歷史資料、圖片、課文知識等展現在微課視頻中，布置學生課前預習。其次要求學生在觀看微課片段時，思考“重農抑商和海禁有什么聯系？”、“資本主義萌芽是什么，其發展需要什么條件？”、“明清時期，東西方選擇了不同的經濟政策，產生了怎樣的命運？對我們有何啟示？”等問題。最后要求學生微課視頻基礎上查閱資料，并將疑惑、問題記錄下來，在課堂上開展小組合作，討論交流學習。授課時，學生在課堂上提出了：清朝統治者為什么要推行“閉關鎖國”政策？在學生交流后，教師引導：中國封建統治者“以農為本，中農輕商”的經濟策略;自給自足的自然經濟所具的超穩定性，使人們無需同外界進行太多的交流、交往;封建專制日趨衰落時對西方殖民侵略采取的消極防御策略，也是對中外交往會危及自身統治的畏懼表現。學生開展合作探究活動學生小組合作，閱讀p108頁大字內容質疑問題，組與組之間互相交流，正確分析清代實行“閉關鎖國”政策的原因、具體表現、產生的后果，形成分析歷史問題的能力。學生的學習有了明確的重點：重農抑商、海禁政策、資本主義萌芽發展緩慢。這樣的微課教學既建構專題知識網絡，又深化對知識的理解，拓展了思維的深度與廣度。

利用微課資源直接開展探究也可以運用于課堂對于某些知識點的學習。如《漢武帝鞏固大一統王朝》一課中，我展示了微課“推恩令”?！巴贫髁睢敝姓f道：“吳王想要篡奪皇位，漢武帝削藩導致七國之亂。”教師引導學生探究：漢初為什么會出現七國之亂這樣的情況呢？接著利用“推恩令”中展示的西漢初年的分封加郡縣的“郡國并行”，讓學生了解漢初以來諸侯勢力產生、發展和膨脹的狀況。然后讓學生根據“推恩令”理解“漢武帝為什么接受主父偃實行‘推恩令’的主張？”、“‘推恩令’是如何削弱諸侯國勢力的？”。最后再讓學生分別進行“漢武帝”、“被削的諸侯王”、“新封的諸侯子弟”等角色探究，嘗試從不同的角色來評論“推恩令”。通過微課及課堂的歷史角色體驗，學生參與探究，產生意想不到的教學效果。

第四、使用微課進行復習教學，提高效率

歷史科目涉及的時空跨越大，知識點多，學生在復習時記憶起來相對困難。而微課，將文字、圖片、注釋等整合專題的歷史知識，使空洞的歷史知識變成得有血有肉、有聲有色。學生觀看過程中，更為直觀的記憶了相應的內容。通過“身臨其境”的方式，激發了學生的學習興趣，有利于學生對整個專題的把握，從而使學生形成整體的歷史觀，提高了復習效率。

在利用微課進行復習教學時，還應注意幾個問題。一要聲像俱佳。微課要有精美的圖片和清晰的音像資料，否則不易吸引學生;二要短小集中。要能針對某個知識點展開教學。時間不宜太長。太長的微課會喧賓奪主，削弱復習效果。三要目的明確，突出重點。微課內容一定要緊緊圍繞復習目標，教師要思考播放微課的目的和意義，然后加以正確使用。

總之，微課作為一種新型的教育教學技術，成為一種教學方法和教學資源，可以在課前、課中、課后靈活使用。它不僅是學生學習的興奮劑，更是課堂的助燃劑。我們要勤于實踐，積極反思，在反思中改進，在改進中提高，使微課更好地為教育教學服務。

參考文獻

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