分析小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透

徐立新

摘 要：數形結合是小學低年級數學教學的重要依據。以現階段小學低年級數學教學情況為基礎，結合近年來數形結合思想應用特點，明確新課改對小學低年級數學教學提出的要求，分析如何在小學低年級數學教學中滲透數形結合思想，促使學生可以對數學知識產生探索欲望，并實現預期設定的教學目標

關鍵詞：小學 數學 數形結合

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0131-01

數形結合是指，依據數量關系與空間形式間的轉換和作用，有效解決數學教學中的問題。從本質上講，這種方法在小學數學教學中應用，就要讓抽象數學語言與直觀圖形知識整合到一起，促使學生可以在學習中，可以通過直觀觀察和探索，更形象的理解所學內容。由此，在小學低年級數學教學中應用數形結合理念至關重要。下面對小學低年級數學教學中數形結合思想的滲透進行研究。

1.從數形結合入手，提出多樣化教學方法

為了滿足小學生獨特的學習情況，教師可以在教學中應用數形結合思想，這樣有助于學生在圖形解析中，了解更多學習方法，并及時深化和鞏固所學內容。例如，在北師大版小學數學一年級下冊“加減法”教學時，一方面要讓學生結合已知生活背景，正確認識加減法的意義，另一方面要讓他們在觀察和計算中，正確解答問題。因此，在正式教學前，教師可以結合學生感興趣的話題，為他們設計具有趣味性的數學知識，并結合多媒體課件進行展示，如森林舉辦篝火晚會，獅子帶來了一個蘋果，大象帶來了三個蘋果，而兔子帶來了兩個蘋果，那么一共有多少個蘋果呢？通過真實問題的引導，教師要讓學生在觀察多媒體課件的同時，在課本上畫出蘋果的個數，并讓他們進行自主計算，這樣不僅有助于學生更快理解所學數學理論，而且可以提升課堂教學效率和質量。

2.從數形結合入手，促使課堂教學具體化

數形結合思想的提出，主要是為學生更快記憶和理解所學內容，解決抽象難題時提供幫助，同時還要符合新課改提出的教學要求，促使學生可以從中培養優質的解題能力。例如，在北師大版二年級數學下冊“測量”教學時，在完成預期教學任務后，可以組織學生進行相關問題的訓練，促使他們依據數形結合思想，有效解答問題。具體問題如下：

例1：媽媽把一根彩帶剪成相等的小段，剪了4次，每段長8厘米，這根彩帶長多少厘米？合多少米？

解析：通過課堂基礎教學引導，學生已經了解到1厘米等于0.01米，因此教師可以先讓學生結合直尺在本子上畫出8厘米，并畫出四段整合在一起，而后結合直尺測量可以知道4×8=32（厘米），換算成米就是0.32米。在這一過程中，學生不僅能從畫圖中直觀了解問題的已知條件，更可以從中正確計算問題的結果。因此，在完成教學指導后，教師可以讓學生結合自己的興趣愛好，對生活中的物品進行有效測量，這樣既可以調動學生學習興趣，又能提升課堂教學效果。

3.從數形結合入手，幫助學生理清思路

了解當前小學低年級數學教學情況可知，普遍小學生都存在閱讀問題，思前想后不知道怎么做，且在計算和閱讀問題時，存在丟三落四的現象。此時，教師要組織學生學會正確面對問題，并在想不到的情況下，通過繪畫和思考的方式，列出有效式子。同時，有的題目提供數據過多，教師可以讓學生掌握列表整理的方法，幫助他們簡單、直觀的了解數量關系，進而更快理清解題思路，并獲取有效的解題答案。例如，在北師大版小學數學二年級下冊“混合運算”的教學過程中，在完成預期設定的教學任務后，可以結合多媒體課件，向學生提供有關計算問題。具體內容如下：

例如：家里要舉辦生日會，媽媽第一次買了十個圓形氣球和十個長條氣球，共用去十五元，第二次又買了十個圓形氣球和二十個長條氣球，共用去二十元，求圓形氣球和長條氣球的單價是多少。

解析：通過閱讀題目可知，從文字上理解，由于小學生的理解水平和分析能力過低，很難正確判斷，因此教師可以組織學生進行列表分析，具體如下表：

結合表格分析可知，學生可以看到圓形氣球的第一次與第二次購買數量相同，但總價卻不同，此時他們會提出為什么多30-20=10（元）呢？從而可以明確這是因為第二次購買的長條氣球多了十個，并多了十元錢，從而可以計算出每個長條氣球的單價為10÷10=1（元），并由此計算出圓形氣球的單價為1元。

綜上所述，在小學低年級數學教學中滲透數形結合思想，不僅可以滿足新課改提出的教學要求，而且能滿足小學生學習知識的需求。因此，在未來教學工作中，小學低年級數學教師要在了解班級學生學習特點的基礎上，通過科學滲透數形結合思想，充分調動學生學習興趣，以此提升課堂教學效率和質量。

參考文獻

[1]王秀榮.小學數學教學中數形結合思想的滲透[J].中國校外教育，2019（03）：136