基于“實踐創新素養”學生問題解決能力的培養研究

蘇志堅

【摘要】 ?新一輪課程改革把教育的根本任務定位為“立德樹人”，明確了教學所追求的目標是培養學生發展核心素養，因此每門學科都要把培養學生發展核心素養作為教學的根本目標，而學生的實踐創新素養決定了學生是否能適應未來社會的競爭。為此，本文基于“實踐創新素養”，對學生問題解決能力的培養進行研究。

【關鍵詞】 ?學生發展核心素養 實踐創新素養 問題解決能力

【中圖分類號】 ?G632.4 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-121-010

新一輪課程改革可謂正本清源，把教育的根本任務定位為“立德樹人”，明確了教學所追求的目標是培養學生發展核心素養，因此每門學科都要把培養學生發展核心素養作為教學的根本目標。

學生實踐創新素養是學生發展核心素養的重要內容，是學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力、創新意識和行為表現。在過去教學過程中，教師過于強調書本知識的達成度，導致了一種普遍現象：學生對所學的學科知識只會死記硬背，缺乏全面、系統的認識，缺乏靈活運用知識去解決問題的能力，缺少創新思維和創新能力，學生成為只有裝載知識功能的工具。這些問題的產生都源于學生缺乏發展核心素養的實踐創新素養中的問題解決能力。所以，要讓“學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，培養學生學科實踐創新素養，提高學生問題解決能力。

一、課前實踐，激發興趣

課前根據教材教學目標的要求，教師引導學生參加活動，激活已有的知識積累，回憶生活經驗，掌握有關素材，通過自己搜集資料、做時事報道或社會調查等，為學習教材內容做好鋪墊，使教育要求轉化為學生內在的需要，帶著激情進入新課的學習。為此，教師在課前實踐活動要做到以下幾點：

1.要從教材出發。課前活動必須緊緊圍繞課堂內容而展開，主題明確，切忌無目的、隨意地開展活動，切忌為活動而活動，應為課堂教學做好鋪墊。

2.要考慮學生現有的知識水平和解決問題的能力。教育心理學認為初中生的抽象思維能力已得到了較快的發展，但能力畢竟有限，選擇內容時難度不宜過大，以學生稍作努力便能完成為宜。

3.要突出社會性。活動內容必須貼近學生的生活和現實社會，這樣的活動學生才能吸引學生，才能使活動保持永久的生命力。

二、課內實踐，升華素養

新課程改革的課堂教學必須回歸課堂的本位，堅持教學內容的活動化原則，從過去關注學什么轉到關注怎么學，從關注掌握學科知識轉到關注培養學生發展核心素養。為此，教師在課堂上可采取以下活動形式開展：

1.情境式課堂

所謂情境式課堂教學，就是教師根據教學目標和教學內容，創設特定的教學情境，引導學生自主探究的教學。筆者在講《公民基本義務》時，在教師介紹了明星劉曉慶由于長期偷稅、漏稅，數額巨大，已被公安機關逮捕，等待她的將是法律的嚴懲。另一方面，每年廣東宏遠籃球隊集體前往稅局納稅。通過情境對比，學生談了依法納稅的重要性，對偷稅、漏稅的行為的看法和理解，以及減少偷稅、漏稅的行為的建議。

2.表演式課堂

表演式課堂指在課堂中利用各種表演，將教學內容形象化、生動化，在活動中提升學生的實踐素養的一種教學形式。當講《少年有夢》，讓學生去理解夢想時，教師讓學生將自己的興趣愛好、特長展示給大家。有的唱歌，有的跳舞，有的拉琴，還有的將自己的書法、繪畫、作文等成功的作品拿到班級向眾人展示，課堂氣氛異常活躍，大有不甘人下之氣勢。表演過后，學生談如何實現自己的夢想，由于是學生親身感受，談得廣而深，歸納出實現夢想的途徑，體會到夢想實現必須經過一番努力。活動形式的興趣化，生活化，多樣化使學生感到道德與法治課并不空洞乏味抽象，而是實實在在的，具體的，大大激發了學習熱情。

3.模擬式課堂

模擬式課堂是指運用現代化的教學手段，創設特定的模擬環境，讓學生扮演模擬環境中的角色，從事指定活動，在活動中讓學生親身體驗、理解、應用知識，從而提高學生實踐創新素養的一種教學活動形式。

4.辯論式課堂

當碰到有爭議的內容時，可采用辯論式的教學。例如：《網絡改變世界》講到青少年上網問題，筆者采用此法，辯論題目為“青少年上網利大于弊，還是弊大于利”。學生通過激烈的辯論，不僅提升自身思維、表達能力，而且在思維激烈碰撞下，高效地掌握并運用課本知識解決問題。

總之，深入才能淺出，厚積才能薄發。新課程改革思要求教師不斷穩定和激活學生的求知欲、活動欲，引導學生在逐層探究的活動中生成知識、提高能力，真正發揮教師、學生的雙主體作用，追求課堂活動的層次性、探究性、生成性，一步一步地培養學生的實踐創新素養，提高學生的問題解決能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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