打開幼兒思維創(chuàng)造大門

馬倩韻

摘 要：隨著當(dāng)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越受到社會的廣泛關(guān)注。在當(dāng)今的時代要求下，培養(yǎng)新型人才成為教學(xué)重點。從陶行知先生教育思想理念的分析和實踐中不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造是教育的核心，教師在教育過程中應(yīng)當(dāng)有效地培養(yǎng)學(xué)生進行創(chuàng)造。當(dāng)前的美術(shù)教育過程當(dāng)中，能夠有效地讓幼兒智力得到發(fā)育，有效提升他們的創(chuàng)造思維能力，提升幼兒的創(chuàng)造能力。在美術(shù)教育活動當(dāng)中，有效地運用陶行知先生的教學(xué)思想進行美術(shù)教學(xué)，能夠有效提升和培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 思想培養(yǎng) 創(chuàng)造力

【中圖分類號】G 610 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0043-01

1.創(chuàng)設(shè)出適合幼兒自主學(xué)習(xí)探究的教學(xué)情境，有效提升幼兒的創(chuàng)造思維能力

陶行知先生在教學(xué)理念當(dāng)中提出了創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境的重要性。而當(dāng)前的美術(shù)學(xué)科教學(xué)綱要當(dāng)中，所提出的為學(xué)生提供更加健康、豐富的活動與生活環(huán)境，有效實現(xiàn)學(xué)生的各方發(fā)展需求。讓孩子在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，得到更好的發(fā)展，這二者之間有著必然的聯(lián)系。

（1）良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。對于兒童來說，他們通常能夠有效地感知新的事物，并能夠擁有更加濃厚的興趣。通常情況下，從其自身的直觀形象當(dāng)中獲取。因此，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、幼兒的實際學(xué)習(xí)特征以及其興趣愛好等等，對班級教學(xué)環(huán)境進行合理的布置。例如，可以在班級的主題墻上貼上各式各樣的圖畫，在植物角中擺放各種具有季節(jié)特征的花卉植物……這樣做，一方面能夠方便幼兒在日常生活中對其進行欣賞和觀察；另一方面，也能夠給他們提供探究的環(huán)境，幫助幼兒更好的積累和創(chuàng)造。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境也符合幼兒年齡階段的物質(zhì)教學(xué)環(huán)境，是讓他們進行有效教學(xué)活動的基礎(chǔ)前提。

（2）在教學(xué)當(dāng)中，為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松愉悅的心理環(huán)境。陶行知先生認(rèn)為，藝術(shù)教育的重點應(yīng)該在于環(huán)境的有效改善，應(yīng)該為學(xué)生營造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，也就是良好的心理環(huán)境。因此在教學(xué)過程當(dāng)中，營造一個輕松、和諧、平等的師生交流環(huán)境，這樣能夠有效的進行美術(shù)活動。在平常的美術(shù)活動教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該設(shè)法理解幼兒的想法以及他們的作品，并鼓勵幼兒進行大膽的想象、勇敢的嘗試。因此在平常的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該對幼兒多一些鼓勵和表揚，這樣他們才能夠在這種比較輕松和被尊重的環(huán)境中進行有效的學(xué)習(xí)，也只有這樣他們才會更愿意參與美術(shù)創(chuàng)作活動。

2.深入了解幼兒的發(fā)展特點，有效激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣

陶行知先生經(jīng)常會強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠投入更多的精力進行學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)與興趣應(yīng)該有效結(jié)合，讓學(xué)生擁有足夠的興趣投入到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。

這里以幼兒教育階段的小班教育為例，這一時期的幼兒非常喜歡美術(shù)學(xué)科。但是他們只是對于美術(shù)活動過程當(dāng)中的操作階段非常感興趣。他們不會在意教學(xué)過程之后的活動成果。因此幼兒的興趣提升，首先應(yīng)該將學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地融入玩與樂當(dāng)中。這時筆者會給幼兒進行玩畫、印畫、貼畫等這種有趣的活動形式，讓其在玩樂當(dāng)中體會到美術(shù)活動的興趣，從而有效引發(fā)幼兒的聯(lián)想，擴展他們的思維模式。

3.提高幼兒自主創(chuàng)造力的策略

陶行知先生非常重視對幼兒自主創(chuàng)造力的培養(yǎng)，也主張大力發(fā)展兒童的創(chuàng)造力思維并鼓勵他們在實踐中進行創(chuàng)造。此外，他認(rèn)為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力對于貫徹落實幼兒的素質(zhì)教育目標(biāo)也有促進作用，也能夠讓幼兒享受創(chuàng)造的過程，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中進行有效的創(chuàng)造。

（1）給幼兒的美術(shù)創(chuàng)造提供外部條件支持。從陶行知先生的行知論可知，二者密不可分。因此，教師要給幼兒的創(chuàng)造提高豐富的材料，要給幼兒充足的支持，要讓幼兒能夠在良好的環(huán)境下進行有效的創(chuàng)造。

幼兒可以在美術(shù)中進行創(chuàng)造，進行個人思想的表現(xiàn)。在進行創(chuàng)造的過程中，幼兒就能把自身的思維、想法以及個人經(jīng)驗等進行有效的結(jié)合，并通過個性化的方式進行呈現(xiàn)。要讓幼兒能夠拓寬思維并進行積極地創(chuàng)作，積極主動地把自己的想法表達出來，教師在美術(shù)教學(xué)中就需要給幼兒提供大量的創(chuàng)作機會并為幼兒準(zhǔn)備好創(chuàng)造的材料和輔助工具，如：印章、橡皮泥、超輕粘土、彩色卡紙、顏料等，讓幼兒能夠盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

（2）鼓勵幼兒進行創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。陶行知先生提出了“六大解放理論”，其中就包括解放兒童的頭腦、解放兒童的嘴，這就啟示我們要注重對兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。由于兒童的思維具有個性化和獨特性，因此教師要鼓勵幼兒大膽的去進行美術(shù)創(chuàng)作，要讓他們能夠把自己的想法和觀點勇敢地表現(xiàn)出來。

（3）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，為創(chuàng)造提供素材。陶行知先生的生活教育理論就指出生活和教育之間的關(guān)系。他強調(diào)，教育來源于生活并反映出生活當(dāng)中所出現(xiàn)的事物及變化。同時，生活也是進行教育的有效來源。因此，在進行幼兒美術(shù)教育的時候要學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)素材，讓幼兒在生活的過程中能夠多觀察多分析，增加生活的體驗感，從而為創(chuàng)造提供良好的素材。因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的素材，幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗。

（4）注重個性化差異，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望。陶行知先生的“活教育”理論就提倡對幼兒的教育要堅持量力而行，教育教學(xué)不能超過幼兒的當(dāng)前學(xué)習(xí)能力。同時，他還強調(diào)兒童具有個性化差異，教師在教學(xué)的過程中要尊重幼兒的個性化差異，要堅持分層教學(xué)和因材施教。

綜上所述，幼兒美術(shù)教育是促進幼兒創(chuàng)造力有效發(fā)展的重要方式。在幼兒美術(shù)教育中有效結(jié)合陶行知先生的教學(xué)思想進行美術(shù)活動，能夠滿足學(xué)生的好奇心，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，為幼兒以的后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

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