幼兒園游戲化教學實現途徑研究

袁美玲

摘 要：當前我國社會經濟發展越來越迅速，而在這樣的大背景下，人們對幼兒教育的關注度也變得越來越高。幼兒教師是幼兒的啟蒙者，更是引導者。而教師在開展游戲化教學的時候，通過玩游戲來引導學生學習，有助于開發幼兒的智力，塑造幼兒性格，促進幼兒身心發展。盡管，這幾年時間，我國在開展游戲化教育過程中取得了很大進步，但是，在開展的過程中卻因為沒有給幼兒太大的自由思考空間，而難以激發幼兒的積極性。

關鍵詞：幼兒園 教學 決策 教師

【中圖分類號】G 610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0039-01

1.幼兒園教學游戲化所存在的問題

幼兒教育不但是一門教學任務，同時也是一門管理藝術，幼兒由于處于身心發展的特殊階段，而使得幼兒對外部世界與陌生未知事物，始終都保持很強的好奇心，而教師是幼兒的啟蒙者，對幼兒的一系列行為都會帶來很多影響，因此，若教師總是去約束孩子的時候，那么就會導致孩子失去主動性，變得積極性不高，甚至會很抗拒玩游戲。不少幼兒園教師在進行游戲化教學的時候，引導孩子玩游戲的方式比較單一，而且，由于表達能力欠缺等，而極大的影響到孩子參與游戲的積極性，加上如今很多幼兒園都是以教師身份去管理，讓幼兒難以獲得更多的主導權。

2.強化養成教育課程游戲化思路與環境

幼兒園采用養成教育課程，是辦事處投資900余萬元創建的公辦幼兒園。園內共開設大、中、小六個教學班，按照省級示范幼兒園標準配套建設。幼兒園環境優美，全園有配套齊全，豐富適宜的活動空間，平等互愛的人文氣氛，處處體現著以幼兒發展為本的教育理念，旨在讓幼兒在自由、寬松、自主、和諧的氛圍中得到全面發展。

養成教育主要是培養幼兒良好的生活和學習習慣的教育，從訓練入手，通過多種教育手段，提高幼兒的知、情、意、行，最終形成良好的行為習慣。

在幼兒園教學游戲化過程中，充分利用廢舊材料，收集當地的有效資源，讓幼兒在收集過程中制作手工作品，從而達到技能的提升。在環境創設方面，我們提供健康、豐富的環境，打造養成教育的特色環境，展現“優秀家長”、“文明教育”的風采圖片，在走廊張貼師幼合作的作品，利用活動區域營造游戲氛圍，同時張貼由孩子親自涂鴉的“保持安靜”、“保持清潔”等標志，規范孩子言行，有助于孩子快樂游戲，同時根據課程需要，改造適宜的室外環境。

增加幼兒游戲設施，滿足幼兒玩游戲的需要。游戲化教學是一種常規教學手段，能讓孩子充分發揮主觀能動性，通過讓孩子玩游戲來接受教育，讓孩子能夠快樂的成長。對幼兒園環境做有目的性創設之后，能夠更好的拓展教學資源，從而提高幼兒園的教學水平。

3.提高教師素質，豐富游戲化教學手段

在開展游戲化教學過程中，教師的主導性是不可缺少的，因此，每當教師在組織活動過程中，必須要采用人性化的管理方式進行引導，從而不斷提高幼兒玩游戲的興趣。

通過小班的扮演游戲，對生活方面的習慣進行養成，比如在過家家、理發店的場景模擬中，讓幼兒在不知不覺中養成良好的習慣，幼兒在幫助“寶寶”完成游戲的同時，自己也漸漸掌握了技能。在中班社會養成習慣培養中，通過手工區的編織活動感染幼兒的動手能力。幼兒可以通過編織游戲活動體驗到成功的樂趣，感受到傳統工藝的魅力。在大班的學習行為養成中，通過貼畫的方式，讓幼兒就地取材，發揮想象空間，比如在生活中常見的紙殼、石頭等進行利用，不僅培養了想象能力，同時也增強了綠色環保的理念。所有游戲環境中，采用“專人專區”的方式確保幼兒在游戲過程中的安全并得到有效地指導。另外我園還開辟了資源開發的興趣培養課程，利用與周邊社區的合作，讓孩子參與到采摘活動中，自主討論需要注意的問題，通過與自然的接觸，孩子們可以滿足好奇心，增加對自然資源的情感。

游戲即課程，教師應整合幼兒園內的各種教學資源，使不同的資源都能充分融合到一起，有利于教師開展教育工作，讓幼兒變得更快樂，更喜歡參與，享受游戲帶來的快樂。

4.結語

綜上所述，幼兒園在開展幼兒教學的過程中，必須要因地制宜制定出完善的課程方案，充分利用資源，為孩子提供最優質的教育。改善環境，加強指導，分別對不同年齡幼兒因材施教，培養良好的生活習慣、行為習慣與學習習慣，同時培養幼兒的思維能力、動手能力與表達能力，讓幼兒提高對游戲環節的興趣，提高幼兒的綜合能力，使養成教育課程真正在幼兒園生根發芽。

參考文獻

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