春風化雨，潤物無聲

李美琴

古詩文是五千年中華文明的積淀，是傳統文化的瑰寶。它，語言精煉傳神，意境深邃雋永，內涵豐富深厚，對學生精神領域的影響非常深遠。為了弘揚傳統文化，讓學生感受中國傳統文化的美。筆者認為，語文教師要積極探究古詩文的教學，以使學生更好地了解傳統文化，使傳統文化得到更好的傳承。

一、注重誦讀，感受魅力

俗話說：“書讀百遍，其義自見。”熟讀古詩文，有利于學生對內容的理解和把握。優秀的古詩文，有著獨特的韻律美、語言美、意境美，朗讀可以讀出作品的內在神韻，在讀中感受優美精湛的語言、在讀中感受豐富深厚的文化內涵。在學習古詩詞知識時，教師并不能死板講授古文知識，而是要注重指導學生進行誦讀。只有通過反復朗讀，才能結合注釋弄懂文章的意思，深刻體會作者的情感，把握文章的中心思想。因此，教師在古詩文教學時，可以讓學生富有感情地誦讀詩文;也可以運用多媒體教學，用生動鮮明的畫面創設詩境，用符合意境的音樂或視頻營造氣氛，從而激發學生誦讀古詩文的興趣，感受詩文的魅力。例如，學習《觀滄海》，我配以雄壯的古琴曲伴奏音樂，讓學生朗讀“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。”學生在聲情并茂的朗讀中，身臨其境地感受詩歌中的意境，深切體會曹操躍馬揚鞭，登山觀海，面對波濤洶涌的大海，渴望建功立業的豪邁氣概和雄心壯志。反復地誦讀，感情在誦讀中升華。學生在這樣的氛圍中，感著受中華傳統文化的魅力，古人的壯志豪情令人敬佩，古人的精神值得我們傳承。

二、注重品析，深化內涵

古詩文題材廣泛，語言含蓄凝練，或清新明麗，或婉約細膩，或氣壯山河。因此，在平時教學中，教師可以在課堂上引導學生解讀文本，品析名篇佳句，體會文字的雋美，感悟詩文的內涵，融情入境，使學生在理解品析中接受情感的熏陶。例如，筆者在講授辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄》時，引導學生細細品析“挑燈”“看劍”“沙場”“點兵”等詞語，讓學生更深刻地感受詞人“了卻君王天下事，贏得生前身后名”那種殺敵報國，建功立業的慷慨情懷。詞人高大的形象、崇高的情懷，使學生在崇敬之余激起心中的萬分感慨，在品析感悟中陶冶熱切的愛國情操。又如學習李白的《行路難》，品析“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”，盡管前路困難重重，詩人內心痛苦，但“破”“掛”二字有力地表達了他在沉郁中振起，堅定了信心，重新鼓起了掛上云帆，橫渡滄海的勇氣。其堅定的信念，不屈的精神，表現得何等豪邁、直爽！學生在敬佩之余，自然能感悟中華傳統文化的精髓，內化為激勵自己前行的動力。

三、注重熏陶，陶冶情操

語文教材中的古詩文都是先賢們的典范之作，名家們的智慧結晶。每一篇都積淀著淵博的文化知識，蘊含著豐富而深厚的中華民族優秀的傳統文化。因此我們的語文教學，應注重古詩文的學習，注重引導學生與名家們進行心靈的對話，精神的交流，注重對學生精神與情感上的熏陶感染。中華傳統文化的精髓就如春風化雨，潛移默化地滲透到每個學生，陶冶其情操，感化其行為，對引導學生樹立正確的人生觀、價值觀有著深遠的影響。例如，學習《木蘭詩》一課，我們可以運用多媒體設計精美的課件，配上古典悠揚的音樂，讓學生在濃郁的中國傳統文化氛圍誦讀課文，感受木蘭的傳奇故事，在這種愉悅的教學環境中融情入景，萌發對木蘭的喜愛，流露出對其勤勞善良、保家衛國、英勇善戰的精神的贊美之情。學生在這樣的氛圍熏陶下，陶冶了性情。這既是一種美的享受，也是對文化的傳承。

四、注重研究，提出見解

中國傳統文化博大精深、源遠流長。學習古詩文是傳承傳統文化的重要途徑之一，因為古詩文蘊藏著千百年來中國古代文明的精髓，其深厚豐富的文化底蘊值得后人細細地研究、品味。在教學中，教師要先讓學生了解作者生平和當時的社會背景，由淺入深、由外而內地引導學生理解古詩文的內容。在此基礎上，引導學生進行古詩文研究、鑒賞，并對文本深層的內涵進行挖掘，不但要注意感受詩文表面的內容含義，而且要撞擊學生思維的火花，讓學生提出個人見解，并有所感悟。在學習了陶淵明的《飲酒·其五》后，有些學生對作者“采菊東籬下，悠然見南山”遁跡山林，避世隱居的消極思想提出質疑;但另一學生馬上聯系《歸去來兮辭》反駁，這是他對當時官場的厭惡，不同流合污的高尚情操;又一學生結合《桃花源記》《五柳先生傳》的內容，指出這也是潔身自好的人格和對田園生活的向往。學生們在激烈的研討中，既提出了獨特見解，也深化了古詩文的內涵，又樹立了正確的人生觀，使傳統文化得到良好的傳承。

五、注重積累，提升素養

中華古詩文典籍眾多，深奧精美，很多名篇都是有著“感天地泣鬼神”的神奇力量。在古詩文教學中，教師注重引導學生熟讀成誦，將學過的傳統文化經典、美詞、佳句等積累起來，聚沙成塔，使其成為自己人生一筆寶貴的財富。在實際生活當中，這些精煉深遠、意義深刻的佳句，時刻發揮其巨大的影響力。傳統文化的精髓潛移默化地提升學生的思想境界。比如，學生遇到困境時，可用“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來勉勵自己，積極面世;登上高峰時，豪邁之情油然而生，情不自禁吟詠出“會當臨絕頂，一覽眾山小”;遠在他鄉，思念親人卻能有“但愿人長久，千里共嬋娟”的曠達胸襟……這樣一來，學生們既在學習積累詩詞的過程中，感受到了中華古詩文的無窮魅力，身心得到了良好的熏陶，又能提升了思想素養，傳統文化得到了良好的傳承。

學生在古詩文的學習中，領會傳統文化的魅力，陶冶了情操，提高了素養。這恰如春風化雨，無聲滋養著學生的性情。優秀傳統文化的種子在青少年的心中生根、發芽……