小學生寫字教學淺談

摘要：小學生不只是人生成長的起初階段，也是識字寫字的開始階段，只要抓住這一時機，采取適宜的措施，讓小學生們愛上漢字書寫，能夠規范書寫，并能達到一定的水平，不但是對中華傳統文化很好地傳承和發展，對學生自身來說，也是提高素質的極好途徑。

關鍵詞：小學生;寫字;現狀;策略

一、當前小學生寫字現狀

當前，不要說刁、學生，就是許多成年人或大中專學生，論文化程度倒是不低，敲鍵盤打材料或玩游戲，一個頂倆，但要提筆寫幾個字，或來一篇文章，可就要命了。不說字形扭七裂八，就是一些常用的字，也往往提筆忘形寫不出來。一些小學，由于領導或語文教師的不重視，也造成小學生書寫粗糙馬虎，龍蛇大草，不講究筆法章法，存在諸多盲區。

（一）寫字教學形同虛設

本來寫字是挺不錯的一項教學科目，好的書寫讓人賞心悅目，練習書寫的同時也可以修煉人的心氣，目前一些小學倒是有寫字教材，有些還給小學生發了練字本，但好多都是沒安排任課教師，學校沒有統一的要求，不算作教學任務，所以寫字教學其實等于零。也有些小學把寫字課安排在課表上，但實際卻沒有教師去上課，最多是讓小學生自己去摸索著練習，其效果可想而知。

（二）毛筆字教學幾乎為零

20世紀，中小學都有大楷、小楷等毛筆書寫作業，教師統一布置，統一收、批閱，幾乎天天堅持，等到小學畢業進入初中，學生的書寫已具備一定的水平。但目前，絕大多數學校都沒有毛筆書寫的要求，教師、學生都不寫，毛筆字離學生越來越遠。最多是上面要求學生作業封面要教師統一書寫，就有人發明了軟頭筆，灌一筆腸子墨水，書寫流利，筆畫又較粗，看起來與毛筆字無多大區別。教師不寫毛筆字，當然也懶得布置小學生去寫，一方面減少了工作量;另一方面免得小學生書寫時染得墨汁到處都是，省時省事，何樂而不為。

（三）缺少專職書法教師

目前，絕大多數小學沒有配備專職的書法教師，許多科班出身的教師自己的字也都難登大雅之堂，指導學生，那是一句空話。在這種情況下，小學生的寫字練習當然難以實現，首先是無書寫意識，一件事無人去倡導，小學生自個也不會想到去做。其次無科學指導，缺乏指導，即便天性喜好書寫，也由于找不到切人點而盲目涂鴉，形不成氣候，也不會有好的效果。

（四）作業不注重書寫

如果有教師在作業時能有意要求，小學生的書寫情況還會好一些。但目前，小學教師在安排作業時，語文教師還會強調書寫，要求規范整齊，大多數數學教師就只看答案的對與錯，這樣時間一長，一部分刁、學生不自然地就會養成書寫潦草、字跡隨意、缺乏章法等許多毛病，即便上初中后有教師再強調書寫，也因陋習過深而難以改正。

二、小學生寫字指導策略

（一）從培養興趣開始

從小學三年級開始，都可以指導書寫，在書寫之前，一定要做好思想工作，讓小學生認識到書寫的重要性，進而愿意寫、喜歡寫。我的做法是給他們講述一些書法名家的奇聞逸事，或一些有趣的關于書法的段子，以激發小學生的寫字興趣。如被譽為“書圣”的我國古代書法家王羲之，七歲時就整天坐在池子邊練習書法，送走黃昏，迎來黎明，不知寫爛了多少筆頭，寫完了多少墨水，以至于到后來把一池水都染黑了，也就是今天紹興著名的“墨池”。

（二）從基本規范開始

“沒有規矩不成方圓”，練字如識字，要講究規矩，小學生接觸漢字，都是從“一二三”“上中下”等相對簡單的字開始的，同樣，練習寫字，也要由簡單開始，逐步深入，而且要緊的是，一定要從基本規范開始。基本規范，就是字的筆畫順序、運筆的順序及字的間架結構。在開始的時候，就要求小學生按規范來，一筆一畫，規規矩矩，盡管肯定不適應，比較別扭，但這是必經之路，走好這一步，就奠定了寫字的基礎。筆畫、運筆及結構，都是前人經過長期的實踐所總結出來的，是具有科學性的，如果不去遵循，而任由自己的性子書寫，是不會有出息的。為解決這個問題，教師可以進行書寫講解和示范，要善于發現小學生練習中的點滴進步，及時表揚，不斷鼓勵。

（三）學會選字帖

寫字是件嚴肅的事，不能隨性而為，練習之前，要選好字帖。所謂好，就是要符合自己的審美要求，自己要喜歡，最主要的還是要規范工整，最好有筆畫的運筆方法，讓小學生了解書寫的方法，邊讀邊練。毛筆字像柳公權、王羲之的字，簡單規范，就可以練習。鋼筆字像龐中華、章紫光的字，也可去練習。但無論怎樣，一定要從最簡單的字開始，從楷書練習開始，逐步深入，切不可好高鶩遠，急于求成，或今天臨柳體，明天又學顏體，到最后猴子掰苞谷，一無所獲。

（四）天天堅持

練字貴在堅持，只有堅持不懈地去練，才會有收獲。在短時間內，一般很難看到大的進步，對于小學生來說，這是很熬人的，所以寫字教學一旦鋪開，就要乘勢而上，絕不能有后退之念，在一段時間以后，寫字水平就會在你不經意時得到提高。要每天都給小學生留一定量的書寫作業。

（五）師生同練習

小學生都具有較強的模仿習慣，為推動學生的習字活動，教師與學生一同練習，尤其是班主任和語文教師，當學生練字時，教師也鋪一張紙，拿一字帖，認真練習，對小學生無疑是一種感染和激勵。寫完后，還可以與同學共同點評，誰寫得更好，哪一個字更具有魅力。點評其實也是一種相互學習的過程，在點評中，能夠發現他人的優點與不足，當然也能影響到自己的書寫，書寫水平就會在比較中不斷提高。

我國是文明古國，在浩瀚的歷史長河中，涌現出了許多書法名家，留下了絢麗多彩的書法藝術畫卷，我們在驕傲的同時，也一定要做好傳承與發揚，而這一工作，必須從小學生開始，讓他們也能以自己幼小純潔的心靈，感受中華書法的美好，并從小立志習字，說好中國話、寫好中國字、做好中國人。

（責編 吳娟）

參考文獻：

[1]曾揚明.小學古詩詞教學常用策略思考[J].小學教學（語文版），2011（5）.

作者簡介：柳寶林，男，本科，一級教師，研究方向：小學語文教學。