幼兒園優化家庭教育指導的有效策略

陳小貞

摘要：對于幼兒來說，家庭生活是他們最為熟悉的，家長的教育方式也直接影響著幼兒的現實成長環境，關系著幼兒性格、品德和各項關鍵能力的形成與發展。因此，要想真正保護幼兒的身心健康，教師就必須要積極組織和完善家庭教育指導活動，切實優化幼兒的心智發展。本文將從組織家訪觀察活動、組織家長進園活動、構建線上互動平臺三個角度來分析幼兒教師應該如何優化家庭教育指導活動。

關鍵詞：幼兒園;家庭教育;實施策略

隨著社會環境的急劇變化，學前教育急需提高和發展。年輕一輩的父母都忙于奮斗自己的事業，早早便將幼兒送人幼兒園內進行托管教育，也認為是進了教育的“保險箱”，希望幼兒可以在幼兒園內學到必要的能力與知識。但是，這種“撒手不管”的家庭教育方式并不利于優化幼兒的身心健康，因為家長的陪伴、正確教導會對幼兒的品性產生直接影響，關系著幼兒未來一生的發展。另外，也有一些家長并不懂得如何教育孩子，無條件地溺愛、縱容孩子的問題時常發生;也有部分家長會將自己尚未實現的人生愿望寄托在幼兒身上，讓幼兒小小年紀便承受著繁重的成長壓力，壓抑了幼兒的天性，等等。因此，幼兒教師必須要積極優化家庭教育指導活動，不斷更新家長的教育理念，改進家長的教育方式，由此優化幼兒的成長環境。

一、組織家訪觀察活動

顧名思義，家訪就是到幼兒家中進行訪問、探訪的活動。雖然耗時耗力，但是卻可以全面了解幼兒的家庭生活，準確判斷家長所營造的家庭生活氛圍是否可以真正有利于幼兒的身心健康，及時宣傳正確的教育理念與教育方式，由此優化親子關系，讓幼兒真正實現長遠發展。因此，幼兒教師要積極組織家訪活動，全面觀察家長、幼兒的言行舉止與相處方式，由此推進家庭教育指導，以便為幼兒的現實成長做好充足準備。

就如班里有一個幼兒十分霸道，且從來不聽勸，經常出現搶占其他幼兒玩具、物品的行為，總是會無故哭鬧，不懂交流，所以無法順利融入集體生活，也讓其他幼兒變得不開心。對此，我就決定到幼兒家中進行家訪觀察，提前與家長確定了家訪時間。在家訪中，我發現導致這個幼兒形成囂張跋扈性格的直接原因是家長的過度縱容。這個幼兒家長將自己的孩子看成了珍寶，不愿意讓孩子有一絲一毫的磕碰，同時也不會拒絕孩子的任何要求，每天都圍著孩子轉，漸漸讓幼兒習慣了他人的無條件付出與犧牲，由此影響了幼兒的性格。對此，我告訴家長，過度的溺愛與縱容并不是真正為了孩子好，如果無法讓孩子守規矩，使其始終以個人利益為中心，那么必然會讓幼兒養成自私自利的性格，并不能很好地優化幼兒的現實成長。在我的多次勸誡下，這個家長也客觀反思了自己的教育方式，比較客觀地認識到自己的孩子已經初步形成了囂張跋扈與自私自利的性格，并不能很好地與他人相處，也不懂分享與付出。于是，這個學生家長主動表示，自己會改變教育孩子的方式方法，嘗試拒絕孩子的過分要求，也會與教師積極配合，引導孩子學會付出與分享，希望可以漸漸改變幼兒的性格。

二、組織家長進園活動

雖然家訪活動十分重要，但是由于幼兒的家庭住址并不一致，且幼兒教師需要針對各個幼兒的現有問題進行家訪觀察，需要花費巨大的時間成本、人力成本，所以組織起來十分煩瑣、復雜。但是，如果可以讓幼兒家長全員參與到幼兒園教育活動中，在活動室內與家長進行面對面交流，則可切實提高家園合作效率，全面推進家庭教育指導工作。因此，幼兒教師要積極組織家長進園活動，即開展一系列家長助教、讀書分享會、家長會等，由此豐富家庭教育指導方式，全面優化家長的教育理念，切實優化幼兒的現實成長。

為了全面優化幼兒家長的教育方式，我會定期組織親子交流會或家長會等，針對幼兒在園內的具體表現展開家園合作，及時向家長傳遞正確的教育方式，希望可以真正幫助幼兒實現長遠發展，同時也會認真聆聽家長的教育困惑，通過豐富的家園溝通來幫助家長找到正確的教育方法。

三、構建線上互動平臺

在現在的社會環境下，豐富的現代通信平臺已經成為人與人交往的基本方式，切實改變了人與人之間的關系。在幼兒園與家庭教育的整合過程中，豐富的線上溝通也可切實優化家園關系，讓家長與教師保持緊密溝通，及時共享幼兒的成長資料，更易于設計出更加科學的教育策略，確保幼兒能夠真正實現健康成長。因此，幼兒教師要積極構建線上互動平臺，創新家園合作形式，豐富家園合作機會，不斷優化家庭教育指導效果。為了與幼兒家長構建和諧緊密的合作關系，我就在網絡平臺上組建了微信群，與幼兒家長互加好友，在群中共享幼兒的成長過程，針對各個教育問題展開線上溝通。比如，有個家長在微信群中分享了幼兒做家務的照片，十分開心自己的孩子變得越來越有責任感，時常強調“自己的事情自己做”，讓自己十分欣慰。其余家長也紛紛夸贊，討論了讓孩子參與家務勞動的好處，借此展開了線上溝通。在微信群中，我主動表示，從小鍛煉幼兒做家務的能力不僅可以提高幼兒的勞動能力、獨立能力，還可有效培養幼兒的責任感，使其養成良好的生活習慣，但是幼兒的動手操作能力正在發展，所以家長要包容幼兒的不足，不必提出過高要求。

四、結語

總而言之，教師力量、家庭環境是保護幼兒的兩大主要力量，只有不斷優化家庭教育指導活動，優化家庭氛圍，才能真正保護幼兒實現健康成長。因此，幼兒教師要積極組織家園合作活動，不斷更新與優化家長的教育方式，真正為幼兒的一生發展打好教育基礎，切實優化幼兒的現實發展。

（責編 張欣）

參考文獻：

[1]熊芬分.幼兒園家庭教育指導研究[D].福州：福建師范大學，2017.

[2]張麗紅.幼兒園家庭教育指導的有效途徑探究[J].吉林廣播電視大學學報，2018（5）.