關于小學習作教學方法的探討

李守怡

摘要：習作教學一直以來都是語文教學中的重難點部分，教師要不斷改進寫作教學的方法，有效提升習作教學的質量。本文主要分析小學習作教學中常見的問題，并提出提升小學習作有效性的教學方法。

關鍵詞：小學習作;教學方法;常見問題

一、小學習作教學中常見的問題

在小學習作教學中常見的問題主要有以下幾個方面。一是習作模式單一，由于小學生的邏輯思維比較簡單，很難在短時間內完成一篇優秀的文章。通常情況下，教師都是讓學生對一些優美的句子進行仿寫，借此來快速地完成文章的寫作。但是這種模式下，學生寫出的文章難免會存在相似性，缺乏創新，長期下去很容易使學生養成固定的思維和習慣，這不僅不利于學生思維的發展，也很難有效提升學生的習作水平。二是習作素材陳舊，寫作是基于生活經歷表達自己真情實感的一個過程，然而當前小學生習作中面臨的最大問題就是缺乏真情實感，習作素材陳舊，難以引發情感共鳴。三是語言空洞，小學生的語言積累量有限，在習作中往往不能很好地表達自己的想法。語言是文章的根本，只有語言靈動，充滿感染力才能真正打動人，引起人的情感共鳴。而語言蒼白無力，則很難激起別人的興趣。從小學生的作文來看，部分學生的作文都呈現流水賬的形式，只是對事件進行記錄，既沒有華麗的語言，也沒有突出的主題。而有的學生非常注重“美”，在文章中大量使用華麗的辭藻，但對人物以及故事情節的描述不到位，文章缺乏獨到的見解。面對小學習作教學中存在的問題，教師要不斷創新習作教學的方法，從而有效提升學生的習作水平。

二、提升小學習作有效性的教學方法

（一）學會仔細觀察，積累習作素材

生活中從來不缺少美，但缺少善于發現美的眼睛。生活是豐富多彩的，學生要善于觀察，從生活中尋找美、發現美。在小學習作教學中經常會出現學生沒有素材可用的情況，面對這種問題，教師要教學生學會觀察，善于捕捉生活中的精彩畫面，并將其應用到自己的寫作中。

例如，教師可以給學生布置一個“觀察我的同桌”的任務，幫助學生選擇一個觀察的目標，之后再引導學生從外貌、性格、日常行為習慣、做人處事等各方面去觀察自己的同桌，最后總結通過觀察所得出的結論，這樣可以有效培養學生的觀察意識、變得有話可說，有內容可寫。觀察能力是學生通過長期的訓練逐漸養成的，教師要慢慢培養，讓學生去仔細觀察生活，并且還要讓學生寫觀察日記，隨時記錄自己的生活。寫作素材都是一點一滴積累而來的，學生只有日常儲備較多，在寫作時才能做到信手拈來。小學習作內容還是比較簡單的，然而到了初中階段的作文教學，如果沒有大量的素材積累，學生更難完成寫作。因此，在小學六年級習作教學中，教師要注重培養學生的觀察能力，幫助學生積累習作素材，在提升自身習作水平的同時，為初中階段的作文教學奠定良好的基礎。

（二）豐富生活體驗，提升文章表達力

一篇好的文章源于對生活的感悟和熱愛，只有不斷充實生活、感受生活，才能將其轉化為文字，使自己的文章更加有感染力。小學六年級是小學的最后一個階段，在步人初中以后，寫作的難度將會有所上升，因此，在小學習作教學中，教師應該著重培養學生的習作水平，使學生在步人初中階段之后，能夠快速地進入學習狀態。例如，在部編版刁、學六年級“讓生活更美好”習作訓練中，如果學生沒有對生活的體驗，則寫作的文章會比較枯燥、乏味，而且難以打動人心。而如果學生的生活經驗豐富，則寫出來的文章就會比較有感染力。小明的父母周末總是帶小明去養老院做志愿者，幫助老人做一些力所能及的工作，給老人講述一些生活中的奇聞逸事或者是自己在學校中的一些故事，也許小明并不能給老人帶來太大的幫助，但是卻溫暖著老人的內心，對于老人來說最需要的并不是物質上的幫助，更重要的是陪伴。在這篇習作練習中小明就將自己的生活融入寫作中，以“陪伴讓生活更美好”為題，使自己的文章內容更加豐富，情感更加濃厚。

（三）注重學生閱讀，提升習作水平

在習作教學中，教師經常讓學生對優美的句子進行仿寫，但是長期使用這種方式對學生的創新思維是比較不利的，尤其學生步人初中之后如果仍采用這種習作方式，學生的習作水平難以有顯著的提升。因此，在六年級習作教學中，教師要盡量減少這種方式的使用，從而為初中作文教學奠定良好的基礎。而閱讀就是一種提升寫作水平的有效途徑，閱讀是寫作的基礎，學生通過大量的閱讀，寫作時不用刻意仿寫，也可以有效提升寫作技巧和寫作水平。在習作教學中，教師還要培養學生的閱讀能力，教給學生閱讀的方法，并且鼓勵學生多閱讀，在閱讀時還要養成做讀書筆記的好習慣，只有不斷地積累，在寫作時才能為自己所用。

（四）組織實踐活動，豐富寫作素材

往往切身感受才能更打動人，為此，教師可以多組織實踐活動，讓學生將自己的親身經歷融入文章寫作中，這樣才能有效提升學生的文章質量。而且通過實踐活動，可以幫助學生豐富寫作素材，從而使學生有內容可寫。例如，在部編版小學六年級“多彩的活動”習作練習中，教師就可以為學生組織具體的活動，可以是詩歌朗誦活動、演講比賽活動等，讓學生通過具體的活動去感受活動的多彩，在具體的實踐中去描繪活動的細節，以及如何體現活動的多彩。通過實踐活動能夠有效豐富學生的寫作素材，有效提升習作水平。

三、結語

習作作為語文教學中非常重要的一部分，在小學教學中習作教學也面臨著一些問題，因此，教師需要不斷改進習作教學的方式，幫助學生提升習作水平。同時，由于六年級是小學的最后階段，教師在進行小學習作教學時還需要注意中小學之間的銜接，從而為中學階段的寫作奠定基礎。

（責編 侯芳）

參考文獻：

[1]王建亭.小學作文教學存在的主要問題及對策[J].新一代，2017（1）.