淺析體育學困生的心理成因及解決方案

摘要：在體育教學中由于學生的身體素質相差比較大，出現了多種問題，尤其是體育學困生，受到其運動能力差以及各種心理問題的影響，致使他們在體育課上遇到了各種困難，從而加重了其心理障礙。為改正其心理存在的問題，本文講解了學困生心理成因的表現和危害，分析了其心理特點，并提出了相應的解決建議。

關鍵詞：學困生;心理成因;表現及原因;解決對策

引言

在體育教學中心理健康教育可以調動學生的積極性，有利于學生的心理健康和健全人格的形成。在體育教學中由于體育學困生身體素質比較差，使得在體育課程中遇到了多種困難，有的學生出現了逃避行為，不利于學生心理健康。而體育教學不但要強健學生體魄，還要培養學生健全的人格。為此需要重視“學困生”心理問題的解決。

1體育學困生心理成因表現及形成原因

1.1體育學困生成因分析

形成“學困生”的原因比較復雜，包括這幾個方面的因素：環境原因、心理問題和生理問題以及行為習慣。先天因素和后天習慣以及周圍環境是決定都會在體育教學中表現出來。尤其是學生的心理和生理障礙，所以對其多加關愛是轉化的重點，具體可以從其心理問題開始入手，先分析清楚其心理特點，再由針對性的幫助學困生去擺脫生理上的障礙。最后使用有效的教育方法來從各個方面進行心理疏導。

1.2“學困生”心理現象和危害

（1）自卑感。在以往的教學送教師往往忽略了對“學困生”的關注，從對于優秀學生的比較就能看出這一點來，比如對優秀的學生往往使用的是帶有贊揚的目光，而對“學困生”都是冷眼旁觀，比較冷漠的對待，而且沒有考慮到他們的特殊性，當其有了過失就嚴厲的進行批評。教師這樣的對待方致使他們始終得不到理解和關愛更不用說體現其自身價值了，導致在心理上就認為自己不如別人，對其心理會有及其不好的傷害，比如自我放棄和貶低自己，讓其本身就有的自卑感更加嚴重。（2）厭煩感。在如今生活節奏快，生活壓力大的大環境下，社會對于學生的學習生活和學歷等方面都有比較高的要求，給學生帶來了前所未有的重壓。當代的教育手段存在嚴重的問題，讓使學生的性格在一種被壓抑的環境中形成，容易使得學生產生消極心理，不但是教育還有家長和老師對學生的期望與學生自身的實際情況反差太大，都會讓學生不能全身心的投入到學習環境中去。（3）恐懼心理。在生存活動中“學困生”為了免遭傷害一直處于防備的狀況中，在心理上壓力比較大;在精神上高度的緊張狀況;在學習上只知道死記硬背沒有適合自己的學習方法，使得在生活和學習中產生了異常的恐懼心理，嚴重不利于健康成長。

心理壓力會導致他們對自己沒有信心，情緒不穩定會導致他們以反社會和退縮的方式來應對生活中的困難和表達自我。如果家庭和教師不對其心理問題加強關注并解決，那末他們日后將難以應對復雜的社會走向極端的道路上，這樣又該由誰來負責呢？

1.3“學困生”心理特點

學困生正處于世界觀和人生觀還未形成的時期，在從幼稚到成熟的過程中往往會出現偏激、思維活躍但不去踏實努力，不會把握機會，在學習的自制性上比較差;雖然有創新意識可以快速接受新鮮事物但不能長期的堅持下去。他們也希望有所成就，但一旦遇到困難就會退縮，沒有知難而上的精神品質。處理和同齡人有同樣的心理特征之外還有以下幾種心理特點。

（1）缺乏學習動機。學困生對于認識學習健康和體育鍛煉的意義不足，對于體育的興趣僅僅停留的表面上，沒有認識到其中的深刻內涵（2）自主性不足。生理原因致使體育效果差強人意，體育成績為不夠優良，不但體會不到體育活動帶給身體的積極感受而且在其中感受不到一點樂趣。使得體育活動成為了對自己的負擔，讓學生的參與積極性降低，在活動中不能獲得樂趣，沒有了健康的身體對于學習的幫助也不大。（3）意志力薄弱。學困生普遍意志力不夠頑強，在進行長時間、大強度和較為單調的活動時往往難以堅持到最后。在鍛煉過程中表現的畏懼，怕受到傷害。（4）不夠自信，性格內向。學困生大部分性格較為內向，在參加集體活動中反應遲鈍，表現的手足無措，缺乏自信導致不會去表達自己的想法和能力，有不愿意通過努力來鍛煉自己的能力。（5）情緒不夠穩定。“學困生”往往有比較嚴重的心理矛盾，其心理特點有：封閉 、叛逆和自卑等等。他們往往有過高的自尊性又非常的自卑，兩種心理時常處于一種異常矛盾的狀態中，使得對生活在他們身邊的同學和老師有對立感和恐懼情緒。

3改正體育“學困生”心理成因對策

3.1了解關心學生

根據新課程的要求，教師要與學生建立平等的、合作的師生關系，為建立此關系教師要真正的去關心學生，理解學生的感情需要，尤其是對體育學困生，更加需要教師走近他們的內心做他們的知心朋友，一便于了解他們的心理特點和需求，為改正其自卑心理收集資料。在體育教學中教師對不論是對優秀學生還是“學困生”對藥使用一致的眼神和親切的語言，注意自己的舉手投足和神態笑容，給學生傳遞友好關心的信息，這對于改正其自卑心理是關鍵的一步。尤其是不能損傷他們的自尊和自信心切注意表揚和批評的方式。

3.2營造和諧的班級氛圍

在班級中營造出一個輕松友好的環境，可以有效環節“學困生”離群、不安和對立的心理狀況。這樣的班級環境可以培養學生積極向上，樂觀進取的性格，讓同學之間可以相互幫助，和諧相處。在體育教學上教師要多在課內進行體育教學，使用多種形式來增加課堂氛圍，讓學生在寬松的氛圍中培養學號體育的信心。

3.3及時鼓勵學生

雖然體育學困生在技能方面都與一般學生有差異，但是他們身上仍有不被發現的閃光點。在教學中教師要細心觀察抓到他們身上哪些不易被發覺的閃光的行為進行及時的表揚，從而激發其學習動力，這樣有助于其心理向著陽光的地方生長。比如：在學習掌握技術動作時他們往往需要付出極大的努力但是受到的效果卻是微小的，會增加其失落感，這是需要教師給予敏銳之心來理解關心“學困生”，尤其是不能輕易進行惡意的批評并說出負面的語言，應對其進行正確的引導和鼓勵，讓他們感受的到教師的關懷和集體的溫暖。哪怕是非常微小的進步也要給予肯定和及時的表揚，讓他們只是自己的鍛煉是有效果的這點非常重要。用這樣的放方式來增強其自信和對于成功的渴望，讓他們可以更加正確的掌握技術動作，并有效的發揮其自身的特長和興趣。在教學中抓住時機及時進行表揚讓其獲得成就感，在表揚的基礎上提出要求，在達到要求后在進行表揚和鼓勵，如此讓其自信心得到提升，自卑心理得到改善。

4結束語

每個體育學困生的成因不同，教師不能一概來論，制定不符合學生心理和學生身體條件的目標。要善于敏銳地抓住教學過程中契機，對教學目標進行調整。對視心理容易緊張的體育學困生，主要他們信任的教師來進行鼓勵和指導，同時體育教師要不斷提高自己的教育觀念改良專業技能，讓全體學生可以全面發展。

參考文獻

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作者簡介：李曉軍（1980.2-），男，漢族，貴州省畢節市人，本科，一級教師，關注學困生的成長。