基于微信平臺的微課教學應用

吳泳梅

摘 要：當前，微信成為當下最受歡迎的社交平臺之一，它有廣大的用戶群體，功能強大、操作簡單。文章就如何基于微信平臺，利用微課拓展課堂教學的時空，提高課堂的教學效率，培養(yǎng)學生的自學和創(chuàng)新能力，兼顧學生個體的差異等方面進行探討和思考。

關鍵詞：微信平臺;微課;信息技術;教學模式

信息技術是一門實踐性非常強的課程，學科知識綜合性特點鮮明。常規(guī)的信息技術課堂教學方法已經(jīng)不能很好地滿足學生的需求，微課作為一種“簡短、精煉、高效”的教學方法，受到信息技術教師的青睞，被廣泛地用于課程教學中。基于微信平臺，利用微課進行教學，不僅能夠優(yōu)化課堂結構，也能提升課堂的教學質(zhì)量。

一、基于微信平臺，利用微課教學的可行性

“微課”是指教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點、難點、疑點）或技能等單一教學任務進行教學的一種教學方式，具有目標明確、針對性強和教學時間短的特點。“微課”可以實現(xiàn)教學形式與教學時空、教學內(nèi)容與自學內(nèi)容的相互顛倒，在提高學生學習積極性方面具有顯著效果。它可以供學生在課外自學復習，還能為學生提供個性化的教育服務。

微信是一種更快速的即時通信工具，支持跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺通過網(wǎng)絡快速發(fā)送免費發(fā)送語音短信、視頻、圖片（包括表情）和文字以及支持多人群聊。它與微課有較大的融合可能性。

教師能夠利用微信平臺將微課直接推送至學生的手機和電腦。學生無論在何時何地，都可以利用無線網(wǎng)絡在微信平臺進行學習。微信成為微課的信息推送工具，也成為學生自主學習的重要途徑。

二、基于微信平臺，利用微課助力信息技術課堂

（一）基于微信平臺，利用微課能提高學生自學能力

“微課”是促使學生自主學習的有力工具。常規(guī)的課堂教學很難照顧到每一位學生，而基于微信平臺下的微課教學模式可實現(xiàn)學生的“自助式”學習。學生可通過觀看教師從微信平臺發(fā)過來的微課視頻，進行課前預習，在課堂上就能獨立解決部分問題，如有疑問的內(nèi)容可通過小組學習或教師講解的方式解決。如有未弄懂的知識點，可再看教師的視頻講解，不用擔心跟不上教學進度，可以自己掌控學習的進度。針對優(yōu)等生，可以設計一些拓展內(nèi)容的微課來解決“吃不飽”的問題，以實現(xiàn)分層教學。這樣便將學習的決定權從教師轉移到學生，學生自主規(guī)劃學習內(nèi)容、學習節(jié)奏和學習方式，能更好地提升學生的自主學習能力，提高學習參與度，實現(xiàn)個性化指導。

（二）基于微信平臺，利用微課打造高效課堂

隨著信息技術的發(fā)展，常規(guī)的教學模式已無法滿足現(xiàn)代教學的要求，眼下恰逢“微”時代來臨，而微信和微課作為“微”時代的產(chǎn)物，打破了課堂的條條框框，打通了課內(nèi)與課外學習的聯(lián)系，讓教師的教與學生的學變得更加靈活，使課堂教學變得更加生動、高效。在教授新課時，教師可以設計講授類的微課，通過微信平臺發(fā)給學生，這樣可以直接明了地讓學生接受。在鞏固所學知識時可設計問答類的微課，教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固檢查知識，這樣針對性強、效果明顯。在突破難點時可設計演示類的微課，教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者做示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學手段，通過實際觀察獲得感性認識。學生只有從直觀上認識問題，才能想得來，想得通，才能理解。有些課程的理解可以通過表演類的微課，教師組織學生對教學內(nèi)容進行實操演示，以達到學習交流和深刻領會的目的，培養(yǎng)學習的熱情和興趣。基于微信平臺下的微課形式多樣，學生可以自由選擇，這樣，學生的自主學習意識不斷提高，學習興趣大增，學習的效果也就可以預見，高效率的課堂也將會實現(xiàn)。

（三）基于微信平臺，實施微課能促進教師提高專業(yè)水平

微信平臺是區(qū)域性微課資源建設、共享和應用的基礎。平臺功能要在滿足微課資源、日常“建設、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境，供學校和教師有針對性地選擇開發(fā)。交流與應用是微課平臺建設的最終目的。通過集中展播、專家點評和共享交流等方式，向廣大師生推薦、展示優(yōu)秀獲獎微課作品;定期組織“微課庫”的觀摩、學習、評課、反思、研討等活動，推進基于微課的校本研修和區(qū)域網(wǎng)上教研新模式形成，達到資源共享的目的。無論是對學生還是對教師而言，微課無疑都是一次思想改革。它能促成一種自主學習模式，同時，還為教師提供自我提升的機會，最終達到高效課堂和教學相長的目標。“微課”是促進城鄉(xiāng)教育公平的一種補充。農(nóng)村學校由于師資薄弱、設備的限制，教育水平一般要低于城市學校。微課以短小精煉、靈活方便的優(yōu)點，實現(xiàn)了校內(nèi)可觀摩優(yōu)秀教師的教法，校外又可通過微信平臺學習、借鑒省內(nèi)外優(yōu)秀教師的教法，打破了地域界限，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，不失為農(nóng)村學校優(yōu)質(zhì)教育資源的重要來源，能在一定程度上縮小城鄉(xiāng)教育差別。

基于微信平臺，利用微課的信息技術課堂實現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學課堂的徹底顛覆，這種教學模式的應用能夠使學生結合自身實際情況，充好利用課余時間開展學習，極大地提高學生的學習積極性與主動性。在科技不斷發(fā)展的今天，相信微信公眾平臺與微課教學的結合必將大有所為，并有利于真正實現(xiàn)教育改革。

參考文獻：

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[2]曹玉娜.基于“翻轉課堂”理念的微課教學模式應用研究[J].大理學院學報，2015（07）.