試論如何進行幼兒習慣養成教育

◆韓桂菊

(臨沂市蘭山區區直幼兒園)

一、環境熏陶，幫助幼兒養成良好的行為習慣

教育學家杜威說過：要想改變一個人，必須先改變環境，環境改變了，人也就改變了。因此，我們在環境創設上，緊緊圍繞有利于培養幼兒良好習慣這一主題，精心設計、大膽嘗試，從色彩上、造型上、內容上，努力為幼兒營造一個輕松自然的教育氛圍，讓幼兒在潛移默化中接受熏陶，養成習慣。如大班師生共同設計的“講文明、懂禮貌、爭做文明小標兵”墻飾，圖文并茂、簡單易懂，起到了很好的教育作用；中班主題：衣服疊整齊。我們把疊衣服的步驟圖貼在主題墻內，孩子們一有時間，就圍到主題墻前，討論疊衣服的順序，按圖練習疊衣服的方法，在排一排、講一講、練一練的過程中，輕松愉快地掌握了疊衣服的方法；在樓梯口，我們用一只活潑可愛的小狗提醒幼兒不擁擠；在草地里，用一只機靈的小猴子提醒幼兒要愛護花草樹木，等等。

環境教育既要注重物質環境的感染又強調精神環境的熏陶，還要注意創設與幼兒年齡相適應的環境。如教師把材料分年齡層次投放到區角中，幼兒通過區角“拼拼擺擺”活動，進行歸類整理，養成玩具玩完后要放回原處、擺整齊的好習慣。同時，教師每天用微笑、點頭親切的態度表示對幼兒的友好，給幼兒以溫馨和諧的氛圍，漸漸的幼兒就會從教師行為中受到潛移默化的影響，從而學會一些表示友好的語言、動作和方式。另外，我們也不忽視同伴榜樣作用。觀察、模仿是幼兒學習的重要方式。在孩子的心中，教師的地位是最高的，日常生活中我們要求教師時時處處都嚴格要求自己，用自己良好的行為習慣為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動中促進幼兒行為習慣的養成。

二、積極鼓勵，耐心引導，促進幼兒良好習慣的養成

教師要巧用激勵機制，通過有聲語言和肢體語言以及師生之間的情感來強化幼兒的良好行為；物質強化和精神鼓勵相結合，用實物以及其他象征性的符號如小紅旗、小桃星、紅蘋果等加以強化。表揚、鼓勵的形式應該是多樣的，不僅僅是在物質上滿足，還可以用微笑、點頭、臉上的表情等對某一個行為表示贊同，這都是一種肯定、都是一種表揚。父母之間教育要一致、要求要一致、觀念要一致、目標要一致。但方法可以是多種多樣的，因為每個孩子的特點是不一樣的。俗話說：“近朱者赤，近墨者黑。”兒童時代是模仿力最強的時期，他們的學習從模仿開始，由于他們的認識能力，分辨是非的能力非常有限，因此，在幼兒園，老師一定要以身作則，做出榜樣，正面誘導是十分重要。比如，教師自覺拾起一片廢紙、上樓梯時要靠右行、說話時正確地使用禮貌用語、答應幼兒的事情都能做到等，幼兒受到這種行為的影響也都會自覺堅持學習。長期堅持，幼兒會逐步形成良好的行為習慣，榜樣對幼兒具有很強的說服力和感染力。

三、家園配合，促進幼兒良好習慣的養成

幼兒不良行為習慣的成因是多方面的，有家庭教育不當、社會環境不良和幼兒園教育偏差等原因，也有自身發展水平較低的原因。要培養幼兒良好的習慣，不能只期望幼兒園的教育，還需要家長的積極配合。我認為培養幼兒良好行為習慣的方法有：

第一，通過兒歌、主題活動讓家長和幼兒了解習慣養成的內容。

兒歌以其瑯瑯上口一直為小班幼兒所接受，因此，本學期我們幼兒園在教育教學活動中充分加入與好習慣養成教育相關的內容，讓小朋友學會兒歌，同時將所學的兒歌張貼在《家園聯系欄》，讓家長和孩子們共同學習，真正做到家園共育促進幼兒良好行為習慣的養成。第二，守規則常堅持。幼兒良好衛生習慣不是一天兩天就可以形成的，它是一個不斷養成、不斷鞏固提高的過程，所以一定要有耐心、持之以恒。干任何事情都貴在堅持，不要今天這樣，明天那樣，應讓幼兒“有章可循，違章必究”。如幼兒每天回幼兒園必須用毛巾擦手、喝水；飯前便后一定要洗手等，這些規則的制定幼兒必須遵守，最后習以為常，形成自覺的行動，嚴格地要求和幼兒的反復練習促進了良好衛生習慣的形成。

第三，標準統一，家園合作，共同監督。活動中需要統一的規則，教師和全體幼兒要牢記于心，這樣良好衛生習慣才能很好地培養起來。如果在幼兒園老師說“左”、家長又偏偏說“右”，模棱兩可，小朋友無所適從，不知該怎么辦，結果隨心所欲，永遠也達不到目的。如在要求幼兒喝水時，老師也應與幼兒同時進行，家長也必須做到，并在與幼兒共同活動中，做出洗手的正確方法，讓幼兒模仿。

陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代應當特別注意習慣的養成。”作為一名幼兒教師我認為幼兒期是培養良好習慣的重要時期，注重這一時期各種習慣的培養，將會成為幼兒將來成功地走向社會的第一塊人生基石。