淺談在數學教學過程如何培養小學生的創新精神

吳海燕

創新意識的構成主要包括人們的好奇心、強烈求知的欲望、敢于去質疑和具有批判意識等要素組成的。在我國多數小學中，許多小學生的創新意識都是比較差的。

作為老師我們要采取不同的教學方法和教學活動，以及采取一些適合小學生的活動，培養小學生的創新精神。

一、激發學習興趣，鼓勵創新熱情

興趣是學生最好的老師，學生在學習過程中一旦有了興趣，那么他們的學習效果也將會得到有效的提高。在教學過程中教師可以在問題的設計上要有一定的開放度和自由度，這樣不僅可以引起學生對學習的興趣，而且還能使他們在心中產生強烈的創新欲望，從而喚醒學生的創新意識。因此學生在學習的過程中，教師要注意培養學生的興趣，只有學生對一些事情感興趣，他們就會自覺地去學習、探索和創新。例如：在學習軸對稱圖形的時候，首先老師可以讓學生觀察一下自己身邊以及生活中的圖形，哪些是軸對稱圖形？以及可以和學生一起尋找自己身體部位的軸對稱，這樣可以激發學生的興趣，激起學生的求知欲。

小學生的思想處于混沌之中，有的時候沒有自己的想法。所以這時候的小學數學老師，在給學生提問問題的時候，要有針對性，有側重點的去激發孩子內心的探索意識。例如：在給孩子講三角形的特性的時候，老師就讓孩子觀察一下自己的生活中那些地方用到了三角形。大部分的學生會說埃及的金子塔，三角形的沙堆，籃球架，自行車架等等，突然有一個學生說：老師你看咱們班里的四個角落是不是三角形，所以它可以撐起來建成一個穩穩定定，牢牢固固的房子。這個孩子一講話，全班的同學都往教室的角落看去。這是老師就要順勢的引導學生，這位同學的思維很活躍，有自己獨特的意見。很值得每個學生學習，這樣可以激起孩子們創新精神的欲望與信心。

二、引導求異思維，培養創新品質

每一個學生都是一個獨特的個體，都有自己獨特的想法。在小學數學的教學過程中，應該發揮學生的獨特性，培養學生身上所獨有的創新意識，作為小學數學老師，要學會因材施教。根據不同的學生采取不同的辦法。例如：在學習合理安排時間這一課時，怎樣烙餅才是最合理的。這個題的問題本身就是比較靈活和開放的。每個學生都可能想到不同的答案，但是老師要把學生往最合理的時間分配方向引導。班里比較內向，做事情比較規距的學生，可能會想到;“我一張一張的去烙”，班里思維比較活躍，性格開朗的學生說，我可以同時一下烙兩張。從這兩種答案可以看出不同的學生有不同的想法，創新的內容不同，但是必須讓孩子自己去經歷與探索。老師根據不同的孩子，不同的去引導。讓孩子學會自己去想問題，想與眾不同的答案。

三、加強練習鞏固，培養創新精神

老師在教授新課結束后，為了使學生掌握的知識更加的牢固，更加的扎實。教師在設計練習題的時候要做到“精，新”?！熬本褪且蠼處熢O計的練習題具有重點性，實用性，能夠準確的把握教學的知識點與側重點?！靶隆本褪且蠼處煹木毩曨}具有創新，要求一題多解，能夠培養培養學生的創新，新穎的意識。教師在講授“正方體與長方體的表面積”時，除了讓學生掌握新授的知識以外，可以給學生適當的做一些有提高的練習題，例如：做一個無蓋的長方體鐵皮油桶，底面是邊長為8分米的正方形，高9分米，做這個油桶至少要多少平方分米鐵皮？教師可以讓學生先自己動手制作一個無蓋的長方體，學生通過自己動手做一做，折一折。比較形象直觀，學生通過觀察顯而易見可以得出答案：有5個面，這5個面分別是前、后、左、右、下面。接著提問：“我們該如何來求這5個面的表面積呢？”讓學生分小組進行討論，得出了以下幾種解法：

（1）8×9×2+8×9×2+8×8

（2）（8×9+8×9+8×8）×2-8×8

（3）（8×9+8×9）×2+8×8

（4）8×9×4+8×8

從全班的學生答案找出具有代表性的這幾個答案，教師可以鼓勵每組的學生代表大膽的說出自己的想法，對于有創新的想法，有新穎的想法的學生進行鼓勵與表揚。

四、創設生活場景，激發創新意識

生活的環境可以改變一個人，環境可以改變一個人的意識。老師可以創設一定的情景和場景，學生從實際的情景中可以悟出一些比較有創新的東西。小學數學學習“元，角，分”的時候，這一內容是小學一年級下冊的學生學習的內容。小學一年級的學生還處于抽象思維不怎么強的階段。老師要注意保護好孩子的學習興趣，以及能讓學生真真切切，實實在在的感受到錢在我們生活中的用途。這時老師就可以把班里的學生分成若干個小組。組內有的學生扮演售老板;有的學生扮演顧客。在班里進行模擬商店活動，學生可以把自己喜歡的課外書，筆，本子，以及玩具拿到學校當貨物。另外學生還要準備一些1元，1角，5元，10元，20元，100元不同張數的錢，進行交換。學生從中不僅可以體會到怎么樣買東西，也認識了一些簡單的錢。學生在活動的過程中，可以體會到數學的樂趣。也能從中體會到相同的錢，可以買不同的物品，以及在自己的能力的范圍內買自己喜愛的物品。鍛煉學生與人交往的能力。

五、引導學生質疑，開發創新能力

創新就是許多種不同的思維的結合。在小學數學的教學過程中，老師要想讓學生具有求異精神，創新精神。一定要保護好在的好奇心，培養“十萬個為什么”的學生。在小學數學的教學過程，好多老師都會發現每個班，總有幾個學生在你的課堂上喜歡問：“老師，這道題為什么這么做”。為什么非要“用加法而不是減法”對于這樣的孩子，許多數學老師總是說：“煩死了，經常打亂我授課的思緒與進度?！睘槭裁次抑v了幾百遍的問題，學生就是不會。其實我覺得經常問“為什么”的學生最有創造力。因為只有勇于質疑問題，才能夠提出與怎樣眾不同的答案，慢慢的創造新的事物。在小學數學教學過程中，對于這樣的孩子要鼓勵他們“質疑”，而不是打擊學生的積極性。

綜上所述，小學數學的教學過程，不是一個簡單的教授學生知識的過程，更是培養學生的學習習慣與能力的過程。對于數學的教學要培養學生的創新意識與精神，首先要學生有一顆勇于向前，勇于探索的心。對于數學的探索要一直堅持不能中途退縮了。作為一名小學數學老師，我們是學生的創新精神培養的啟蒙師，在今后的教學中多給孩子一點時間，多讓孩子思考，多讓孩子問幾個“為什么”。