潘國雙

王麗

古人云：師者，傳道授業解惑也。他就是這樣一位“師者”，秉持對數學的熱忱，一心投入數學教學與研究，在他平凡的教育生涯中，始終保持旺盛的創造力和不斷探索創新的精神，在中學數學教學領域取得了一系列原創性成果，在中國率先提出并實踐“中學數學—分層教學”的理論，并負責難度最高的數學五（也稱數學V）的教育改革項目，大力推動了中學數學教育及改革。他就是中國最著名的中學之一—北京市十一中學的數學學科帶頭人、課程研究院領銜課程“數學V”的負責人、潘國雙高端數學研究室負責人、北京市十一中學大學選修課負責人潘國雙老師。

樂于耕耘 傾注教育

潘國雙老師對數學是發自內心的熱愛，他大學、研究生以及博士所修專業均為數學，畢業之后的他，仍然不忘初心，以“將數學知識廣泛傳播應用到實際生活，培養學生解決實際應用問題的數學素養”為己任，義無反顧的踏上了三尺講臺，成為了一名數學老師，一個純粹的數學教研者，至此在數學教育這塊土地不斷播種、耕耘。作為一名光榮的人民教師，他熱愛教育事業，以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入教育教學工作之中，是一位深受學生愛戴、家長信賴、同行認可的優秀教師。

銳意改革 傾注教育

在現實生活中，總會有人宣揚“數學無用論”，究其根本，在于現在的基礎數學教育（包含小學與中學）的缺陷。潘國雙老師深知這種社會輿論難以改變，但作為一位數學教研者，他希望通過他的的教學、教研工作影響、引導他的學生、同仁。他曾經說過：“我知道自己成不了牛頓，但是我可以當巴羅，為世界培養出更多的牛頓”。正是這種堅定的信念支撐著他不斷探索發現，積極推進數學教育改革。最終，潘老師在中國率先提出并實踐“中學數學—分層教學”的理論，即中學數學—分層教學打破現有教材常規的模式（即所有的中學生都接受同樣的數學教育，使用統一的數學教材），將中學數學難度分為數學一、數學二、數學三、數學四、數學五，教師根據不同的層次重新設計教學、編寫教材，而學生根據自身的學習能力和學習興趣自主選課。潘老師負責難度最高的數學五（也稱數學V）的教育改革項目，他傾注自己全部的精力和心血根據自己的設計理念、敘述方式及邏輯體系，編寫了多本數學五的著作，其原創理論、方法及教材大力推動了中學數學教育，在中學數學教育界引起極大的反響。

數學五是數學層次中最高的一層，涉及到從初一到高三的各個年級，占全體學生的15%左右。數學V包含以下三個特點：第一個特點：準。“準”的第一個含義就是準確地把握各個知識點的內在邏輯;“準”的第二個含義就是把握學生的思維特點。第二個特點：寬。寬的第一層含義是講授的知識點是很寬的;寬的第二層含義是知識的載體來源寬。第三個特點：近。近的一層含義是指接近學生的最近發展區;近的二層含義是接近生活實際。潘老師根據以上3個特點，有針對性的構建適合選修數學V學生特點的教材：改變了傳統的敘述方式，增加了數學教材的可讀性、趣味性;打通中學數學與大學數學，把大學的知識和中學的知識結合到一起，樹立學生的是非觀，培養學生嚴謹的邏輯思維;照顧學生的學習基礎，根據學生不同的層次的基礎分層教學，使學生易于學習理解。

“中學數學—分層教學”在課程教學中有重大創新，并付諸實踐，且取得階段性成果，對學校發展及社會產生了積極的影響力，推動了中學數學教學的前進，得到了業界同行的高度認可和稱贊。青島中學、新疆克拉瑪依一中等著名中學紛紛引進使用，獲得了滿意效果。

這一改革，不僅讓數學更加人性化，不同的學生學習不同層次的數學，讓學有余力的學生提前接觸更多的數學知識;讓數學知識更加貼近實際生活，并與其它科目的知識有效關聯;還讓數學知識更加系統，讓中學數學與大學數學有邏輯性的鏈接起來。

改革的成功在數學教學圈及社會上均產生巨大的影響力。潘老師因此而獲得2015年搜狐教育盛典“年度變革力教師”的稱號，全中國有1172萬中小教師，僅有8人獲得該獎項，潘老師能從1172萬人中脫穎而出，可見其成就之高，貢獻之大。同時，潘老師的成就還得到了媒體的廣泛關注，稱贊他是“中國教育鼎故革新的強大動力”。

服務學生 傾注教育

用心做教育，用愛做人師。潘老師在教師的崗位上始終保持高度的熱情和責任感，將自己畢生的精力和所學都無私的奉獻和傳授給了學生。在教學過程中，他不是一味的按照自己的想法教，而是善于了解發現學生的想法，在與學生的交流互動中將知識更好地教授給他們;在編寫教材的過程中，他也是花盡心思，多方了解、考量和分析學生的特點和學習基礎，根據相關的數據信息，編寫不同的教材，以適應不同層次學生的需求，促進學生更好地發展和進步;在指導學生學習的過程中，對學生提出的各種疑問和問題，他總是耐心解答、細心引導，讓學生學會發現，學會思考。

如今，潘老師已在教師的崗位上辛勤耕耘了十余載，將自己最美的青春年華獻給了這三尺講臺。春夏秋春，四季變換，唯一不變的是潘老師堅守數學陣地的心，他始終在屬于自己的這份領域中肆意馳騁，不斷探索研究，只愿為學生打造自由自在的學習氛圍，激發學生對數學的熱愛，引導學生將數學知識更廣泛的傳播和應用到實際生活中。他全心全意為學生服務和無私奉獻的精神，贏得了師生廣泛贊譽。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”——是他追求的境界。作為一名教育工作者，他絲毫沒有懈怠，也不敢懈怠，他深知后面的路還很長。在今后的工作中，他依然會保持工作的熱情，用心呵護學生思想的土壤，努力為學生營造輕松自由的學習環境，激揚青春，揮灑汗水，探索創新，為數學教育的發展貢獻更多的力量，為社會培養更多的人才。