如何正確處理幼兒園“問題兒童”多動癥現象探討

孫會會

摘要：近些年來，由于各種原因引發的幼兒多動癥問題日益嚴重，幼兒園班級中每學期都存在一到兩個多動癥兒童。人們物質水平的提升，使得孩子成為了家庭溺愛的對象，正確處理多動癥兒童問題成為教師面對的重要挑戰。本文將針對幼兒園問題兒童多動癥現象進行分析，并結合多年教育經驗談談自己的看法和處理意見。

關鍵詞：幼兒園;問題兒童;多動癥現象;處理方法

引言：幼兒園階段的兒童出現多動癥現象，會導致課堂學習效率下降，影響周圍兒童的學習體驗和感受，對幼兒教育效果產生一定消極作用。幼兒教師在管理班級過程中，一定要加強對多動癥幼兒的管理和矯正，盡可能降低問題兒童多動癥的影響。

一、多動癥幼兒表現特征

多動癥幼兒在課堂學習中往往難以安靜下來，他們無法控制自己身體穩定，經常在座位上來回移動，并且產生打擾其它兒童的行為。他們的注意力難以集中，即使經過教師的提醒和其它方式吸引，也只能做到短時間注意，隨后便會東張西望，被周圍的動靜和聲響吸引注意力。不少多動癥幼兒的行為表現的比較沖動，甚至不受個人理智控制，在行動中對后果缺乏認識。他們的學習成績比較差，在語言、認字和記憶上存在障礙。多動癥幼兒一般會發展為“問題兒童”，他們好打架，霸道、執拗、愛撒謊、紀律性較差，在幼兒園期間的表現較差。并且他們多有人格障礙，人格上存在缺陷，有病理人格改變傾向。針對以上特征，教師要抓住核心，幫助多動癥幼兒走出問題，培養幼兒形成健康積極的心理和人格品質。

1.注意力和興趣關系

多動癥兒童在表現上沒有固定的興趣和愛好，任何事物都沒辦法長時間吸引他們的注意力。即使是大多數兒童喜愛的玩具、動畫片、游戲等等，他們也沒有辦法專心的欣賞。而調皮的孩子雖然在課堂上有可能出現類似多動癥的現象，但是一旦他們遇到自己喜愛的事物，比如動畫、游戲、玩具等等，能夠全神貫注的參與進去，并且比較反感別人打擾他們。因此，雖然二者在學習時表現都比較愛動，但是實際上多動癥兒童原因是注意力缺損，調皮孩子只是缺乏學習興趣。教師在進行處理前，應當分清這兩種行為的不同，因材施教。

2.行為目的、計劃和系統性

調皮的孩子在進行活動時，其行為有一定的目的性，并且有簡單的計劃和安排。多動癥兒童則在行動時完全不受控制，雜亂不堪，隨時隨地都有可能更改當前的行為狀態。

3.自制能力

調皮孩子在輕松的氛圍中難以控制自己，往往產生好動的行為。但是在嚴肅和陌生環境中，他們往往能夠控制自己，減少吵鬧行為發生頻率。但是多動癥的孩子卻完全無法控制自己，在一些嚴肅的場合也會做出一些令人難以忍受的事情。

4.某些動作差異和動作發展

正常的調皮兒童在做一些快速、反復和輪換動作時，會顯得比較靈活，多動癥兒童則比較笨拙。比如說翻手實驗，將幼兒雙手并置于桌上，手心朝下，大拇指扣于掌心，其余手指并攏，隨后將雙手翻轉。在翻手實驗中，限定手掌位置，并且逐漸加快速度。如果雙手翻動肘部擺動較大，手指無法并攏，并且姿勢笨拙緩慢，很有可能是多動癥的表現。再比如點手指實驗，教師讓幼兒一手握拳，另一只手用拇指依次接觸其他手指，然后用另一只手重復上述動作，檢查幼兒動作協調性，如果反應較慢，可以懷疑是多動癥。大多數的多動癥兒童在動作反應上比較遲鈍，不靈活、不協調，寫字、用剪刀動作拙笨，調皮的孩子沒有這樣的運動缺陷。

二、正確處理幼兒園“問題兒童”多動癥現象的對策

1.加強多動癥幼兒管理

首先要加強作息時間管理。對于多動癥兒童來說，教師要幫助他們制定一個良好的時間安排，比如在每天到幼兒園后，幫助教師打掃衛生，在早操、上課、喝水等時間進行按時的提醒，叮囑他們多喝水和其它相關的注意事項。在午睡時，如果多動癥幼兒入睡困難，教師還需要哼唱兒歌，幫助他們快速入睡，提高睡眠質量。

其次，要構建良好的學習氛圍。大多數的多動癥兒童沒有較強的自律能力，無法完成需要注意力集中的行為，此時教師可以將一些自控力比較強的幼兒安排在多動癥兒童旁邊，時刻關注他，提醒他。在課堂中，教師可以定時叫多動癥兒童回答問題。再比如玩游戲時，可以利用木頭人等靜止類游戲，培養幼兒的靜坐能力。在培養過程中，教師要重視精神上的嘉獎，確保多動癥幼兒能夠獲得成就感和自豪感。

再次，不能對幼兒進行活動限制。由于多動癥幼兒非常不安分，喜歡各種動。如果教師采用堵而不是疏導的話，會導致幼兒十分想活動，并且更加控制不住自己。因此，教師要加強疏導工作。當幼兒想動時，就帶領他做一些跳繩、踢球活動，使多動癥幼兒的精力得到釋放，在運動之后他們往往會保持安靜。

最后，要設計多種游戲，促進幼兒中樞神經發展。常見的多動癥幼兒游戲有;分豆豆。將一些不同顏色的豆豆混在一起，讓多動癥幼兒進行挑選和分揀。其它類似的游戲有串珠子、撿豆豆等等，這些都能夠有效緩解多動癥兒童的多動行為。

另外，雖然對多動癥幼兒要持有包容心和耐心，但是一旦多動癥幼兒控制不住行為，與其他幼兒產生沖突時，或者課堂上多次打擾他人時，教師應當進行合理的批評，使他們心理上有所約束，不能夠任由幼兒行為惡化發展。

2.加強家庭學校的合作，提升對多動癥幼兒管理

幼兒多動癥行為的糾正，需要幼兒園和家長的共同努力。第一，教師要加強與家長的溝通，保障家長能夠平和對待問題，降低家長的焦慮感。第二，教師應當告訴家長多親自帶孩子，避免長輩帶孩子。老人的教育理念和方法有偏差，很容易溺愛孩子，導致多動癥行為加重。第三，家長應當多配合幼兒園教師工作，一起帶領孩子參加戶外體育活動，比如踢球、跑步等等。假期時可以爬山、郊游，提高幼兒對自己行為的控制能力。第四，家長和教師要時刻關注幼兒發展，每次幼兒能夠控制自己行為，就要及時的表揚和鼓勵，一定要多多表揚孩子，給予他們控制自己行為的信心。第五，家長要多了解孩子的表現，不能認為培養孩子是幼兒園的事，盡可能在工作之余能夠多陪陪孩子，了解孩子的興趣，促進幼兒的健康發展。

三、結束語

總而言之，幼兒園中還存在著一定數量的多動癥兒童，這些幼兒給教師的教學和管理工作帶來了困難。為此，教師面對多動癥兒童應當有耐心和包容心，既不能歧視幼兒，也不能不管不問，而是應當聯合家長，采用合適的方法加強管理和糾正，不斷促進幼兒的健康成長。

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