談談小學生音準的訓練方法

錢蓬

摘要：“音準”通常所指的就是音高的準確性。人們在唱歌和演湊樂器的過程中，隨時都要通過演唱者和演湊者的知識能力、控制能力等音樂智能來解決音準，來達到音色的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，演唱、演奏的準確完美。我認為：音準的取得，通常要有靈敏的聽覺、優(yōu)良的樂器、精湛的技巧和合適的演出環(huán)境。在音樂課教學過程中，我發(fā)現(xiàn)小學生有大部分唱歌時對音準的把握性很差，有的孩子在中音區(qū)能把音唱準，可是一到了低音和高音部分，要不就是音落不下來，要不就是音高上不去，一首歌讓他們唱下來，原先旋律優(yōu)美動聽的歌曲全變味了。每個班只有很少數(shù)的同學因為課余時間參加一些音樂輔導班的訓練，在音準方面稍微好一些，極大部分小學生還有待提高。現(xiàn)就小學生唱歌時，產(chǎn)生節(jié)奏不穩(wěn)，音準較差的問題談一談自己的一點體會。

關(guān)鍵詞：小學生;音準;原因;方法

一、小學生音準差的原因

1、音域不相等。同班的同學比較或低年級同學同高年級同學比較，學生們的音域并不相等，相差好幾度。2、聽覺和感受不同。學生教育所處的環(huán)境和條件不同，其聽覺和感受音高與節(jié)奏并不完全一樣。3、選材不當。往往由于選材不同、音域不適當、節(jié)奏過于復雜或內(nèi)容超過學生的智力就會出現(xiàn)“跑調(diào)”和“說歌”或出現(xiàn)自編自唱（瞎唱）的現(xiàn)象。4、素質(zhì)和基礎不同。小學生對音樂理解能力的先天素質(zhì)不同，會產(chǎn)生音準節(jié)奏能力上的極大差異，但素質(zhì)并非是是決定的因素。

二、糾正小學生音準差的訓練方法

根據(jù)上述的不同情況，結(jié)合自己多年的音樂教學的經(jīng)驗，我采取了從培養(yǎng)小學生“音樂耳朵”入手的方法，較好地訓練小學生音樂的聽覺，小學生的音準取得很好的效果。具體的方法如下：

1、從聽音入手，激發(fā)孩子們音樂感知力。通過培養(yǎng)“音樂耳朵” ，讓聽音引起孩子們的注意，讓孩子們做一個音樂有心人。如：每天都要求孩子們留心聽上下課的悠揚的音樂聲、音樂課的練耳曲、廣播體操的樂曲、學校課間廣播的音樂等，用心聽老師上課時的演奏、演唱、播放錄音等音樂，特別注意音樂中的音高、節(jié)奏，并教會孩子們自我控制好音量、時值、速度、力度等，使孩子們自覺地發(fā)現(xiàn)歌唱中的錯誤，以及培養(yǎng)提高孩子們糾正錯誤的能力，讓孩子們生活在一個音樂的環(huán)境中。也就是用悠揚的歌聲、琴聲、優(yōu)美的歌曲旋律去感染孩子們，從小就使孩子們至身于音樂的環(huán)境中，培養(yǎng)他們對音樂的興趣，激發(fā)和增強孩子們耳朵聽覺的感知力。

2、選擇好教材，力求簡單易學樂于接受。教學時在教材選擇上，作為小學音樂教師，選擇聽的音樂曲時，多數(shù)要易于孩子們的簡單理解、活潑有趣、情趣濃郁、音域恰當、容易接受但又要結(jié)合教材的實際。如：老師對所選擇的樂曲要短小精悍、通俗易懂，并用形象生動的語言給予介紹、分析，盡可能使孩子們理解其中的含義，誘發(fā)孩子們對音樂的興趣，孩子們喜歡的歌曲要盡量讓他們多聽多唱，并要求用正確的歌唱方法盡情地、放聲地唱。總的原則是讓孩子們唱起來不會吃力，并易于理解，即使在唱的過程中出現(xiàn)個別音不準的現(xiàn)象，也較好糾正。演唱時也強調(diào)注意不要用過大的音量，否則對嫩弱的小聲帶損傷，使孩子們難以承受。如：選《青蛙合唱》、《小鈴鐺》這2首歌就比較適合低年級學生演唱。這2首歌形象生動，音域只有五度，孩子們學得快，容易掌握，也不會跑調(diào)。

3、多聽多練，做到聽唱跳協(xié)調(diào)。讓孩子們在多聽的基礎上多訓練。

（1）做好模仿練唱。即老師在琴上彈奏一個音或一段音樂，讓孩子們用啦的聲音模仿唱出來，還有讓孩子們邊打手號邊唱唱名的音高，這樣的訓練主要是幫助孩子們確立對音高的感性認識。

（2）強調(diào)節(jié)奏練習。如：拍手，踏步，有節(jié)奏地朗誦歌詞等，使孩子們感受音樂中穩(wěn)定、均勻的節(jié)拍。如：練習《玩具進行曲》、《云》的律動節(jié)拍一 二、一二、一二、一二。或一 二三、一二三、一二三、一二三。

（3）注重動作結(jié)合。音準與動作結(jié)合訓練，具體做法是：利用小學生善于模仿的特點，讓節(jié)奏感較強的孩子們在前排，讓節(jié)奏感較差的孩子們在后排，后排模仿前排的動作，逐步達到獨立做動作，動作可由教師規(guī)定，孩子們聽口令做動作。先以踏步為主，然后用同樣的方式在口令和音樂伴奏下做上肢的模仿動作，要求手腳并用，動作協(xié)調(diào)，較難的由前排多帶幾次，最后由孩子們在音樂聲中，或在自己演唱過程中獨立做完一套規(guī)定的、簡單的、完整的動作，要求動作和音樂一致。如：《國旗國旗真美麗》、《閃爍的小星》等等。

（4）靈活運用課堂表演和競賽。學會歌曲后，老師和孩子們一同做唱游活動，讓孩子們學著歌詞中各種動物的樣子進行表演。還讓孩子們進行聽寫PK，也就是聽寫競賽（把你聽到的音高、節(jié)奏、樂句，你創(chuàng)作的音樂寫下來），看誰最行、最棒！針對低年級孩子們好動、好強、接受能力的弱的特點，分別采取不同的練習形式進行訓練，幫助他們建立音高概念，使之掌握音準。如：《學我做》、《可愛的藍精靈》等等。

孩子們在進行聽、唱、跳的結(jié)合訓練中，興趣會很濃，精神會更集中，整個身心與音樂也就協(xié)調(diào)起來，從而加深對音樂的感受。堅持采用這種形式對孩子們的教學，一些原來音準較差的孩子們，大多數(shù)都能在音樂的伴奏下協(xié)調(diào)地做踏步和簡單的上肢動作。經(jīng)過一個學期的訓練，孩子們都可以做簡單的上肢動作和律動，全班都能較準確地進行表演和唱歌了，唱和跳都會做得很好。

4、做到重點練，使音準差的孩子們消除自卑感。平時上課，我會把音高節(jié)奏感差的孩子插到感覺較準的孩子中，或離琴近一點位置，同時告訴這些小朋友們演唱的時候要輕聲一點，注意傾聽別的小朋友演唱和老師的琴聲，這對于糾正孩子音準和節(jié)奏也有很好的作用。還有，在學習新內(nèi)容之前，我會讓孩子們閉上眼睛，先聽一聽，感覺好了音高，初步了解了所學內(nèi)容各要素后，才進一步學習。實踐證明，這樣能取得事半功倍的效果，特別是教節(jié)奏復雜和三拍子的音樂。如：《桔梗謠》。此外，我的威信是建立在對孩子們的信任、愛護、關(guān)懷和嚴格要求上，因此，我從不嫌棄他們，一有條件就給他們練唱的機會，他們一旦有進步，就給予表揚，鼓勁，這樣會打消他們的自卑感，增強學習的勇氣和自信心。

5、樂器為輔助，用樂器標準音全面提高音準的準確性。我在音準訓練教學過程中，配合樂器教學生重點記住音高。如：在唱歌時，教師先不要忙著弄響琴要學生們唱，而是先唱唱音階、打打手號、模唱音高，從聽單音開始逐步到音組、樂句或加入和弦、和聲等，接著解決本節(jié)課主要的音的音高、音準，然后才進一步學習新課內(nèi)容，并始終以琴校之，練習日久，就會有點眉目了，學生今后唱歌時就會特別注意音準的發(fā)揮，準確性會得到全面的提高。

當然，注重素質(zhì)教育是現(xiàn)階段教學的基本要求，以上幾點對小學生音準的訓練方法，看似主要有技巧性和和藝術(shù)性的一面，但更重要的是音樂教師要有正確的教育思想，要熱愛學生，從小培養(yǎng)小學生對音樂藝術(shù)的興趣，才能在教學中起到應有的作用。