智力障礙兒童教育中應用游戲教學的幾點體會

沈惠敏

摘要：隨著教育水平的不斷提高，國家越來越重視對智力障礙兒童的發展與教育。，智力障礙兒童不同于一般的孩子，對其教育方式應當特殊化。近年來，在智力障礙兒童的教育中應用游戲進行教學逐漸成為熱門話題，此種方法對于教育學生所發揮的作用更為深刻，本文旨在闡述對該方法的幾點體會，以促進對智力障礙兒童的教育工作的發展。

關鍵詞：智力障礙兒童;游戲;生活數學教育;班主任管理

智力障礙兒童與普通兒童不同，他們的智力明顯低于同齡兒童的平均水平，同時還可能存在一些行為能力缺陷，注意力不能集中，記憶力差，缺乏正常的思維能力和邏輯能力，基于此，他們的自理能力、學習能力以及認知能力明顯不足。因此，如何教育智障兒童成為教育界廣泛關注的問題，焦點在于游戲在教學中的合理應用。

一、智障兒童教育中存在的幾點問題

（一）教師存在的問題

在對智障兒童的教育中，教師發揮的作用是不可忽視的，學生在平時接觸較多的就是老師。但是實際教學過程中，因為智障兒童的理解能力和接受、學習的能力低下，許多教師不能耐心引導，不能恪盡職守，在教學時不能及時地改進自己的教學方法。班主任在眾多老師之中是最關鍵的，如果班主任不能很好地承擔管理和教育的職責，那么，教育智障兒童的工作就難以完成。

（二）家長存在的問題

家長對于自己的孩子當然是更加愛護，但是有些家長的疼愛的方式不正確，甚至是溺愛孩子，這就使得智障兒童本就緩慢的成長速度更加滯緩。同時，還存在家長與學校的溝通不到位的情況。智障兒童的表達能力欠缺，不能很好地將老師的教育理念傳達給家長，就會導致家庭教育與學校教育的分割，不能達到智障兒童教育的最理想的效果。

（三）學校存在的問題

學校存在的問題主要是學校的師資力量薄弱，資金匱乏，硬件設施不夠齊全。智障兒童本就比一般的學生更需要照顧，家長和教師的作用是后期的努力工作，而設施等是后續工作得以展開的基礎。但是，事實上，普通的院校所培養的都是最為基礎的師資，缺乏專業的特殊教育的師資力量，更不用提與之配套的裝備設施了。而且，國家對智障兒童教育的幫扶力度雖大，但是對于改變整個特殊教育的落后現狀來說，仍然是不足的。

二、智障兒童教育中應用游戲教學的幾點體會

（一）培養特殊教育師資，合理應用游戲教學

在培養教師的過程中，不能忽略，甚至應該側重于專業的特殊教育師資力量的培養。特殊教師更重視對學生的啟智和能力的培養與鍛煉，教學方法也有所不同，因為學生智力的差異，特殊教育不能采用一般的教學方法，更加不能采用傳統的填鴨式教學，應該多采用游戲等方式在潛移默化中建立起學生的認知和自理能力。例如，在教育中高度智力低下的智障學生時，設計簡單的數學游戲，在游戲的過程中幫助學生認識數字，讀寫數字，通過手指游戲、卡片游戲等幫助學生學會一些簡單的加減運算。以卡片游戲為例，假設班上有二十名同學，將1-10這十個數字寫在不同的卡片上，每個數字兩張，讓同學們自己選出與自己數字相同的同學，并在找到的同時說出這個數字是多少，然后再和拿著不同數字卡片的同學“交朋友”，在游戲的過程中，逐漸認識數字，最后再學習讀寫數字。這樣簡單的數字游戲可以增加學習的趣味性，而且更加符合智障兒童的心理特征，更易于他們對知識的接受和學習[1]。

（二）發揮班主任在教師隊伍中的領導核心作用

在智障兒童的教育課堂上，老師應該扮演導演，積極主動地帶領學生進行日常學習，對于大齡或者能力較強的智力障礙兒童可以稍微放松要求，給予這些學生更多的主動權，輔助他們自主思考，自己動手。在教師隊伍中，發揮主力軍作用的是班主任老師，各科的任課老師只需要教授他們本科科目，完成他們的教學任務就足夠了，但是，班主任不同，他們是智障學生的依靠，他們不只要關注學生的各科成績，還要注意學生的生理狀況和心理健康狀況。在對待不同的智障兒童時，他們的態度和教育方法應該有所不同。舉一個案例，某一患有唐氏綜合征的男同學，年齡13歲，中度智力低下，因外貌原因，十分自卑，脾氣暴躁、易怒、任性，內向，不合群。對于這位學生，班主任要單獨給出教育方案，要經常鼓勵他、關懷他，并與其他任課老師共同努力，在和他交流時，始終保持微笑，與他對視。用一些他能力范圍內的小游戲和他拉近距離，教授知識，以鼓勵為主，小步幅地引導他學習。導致智障兒童智力低下的原因各不相同，可能一百個孩子需要一百種方案，班主任是班級的主心骨，只有以班主任為核心，盡其所能地關愛每一位智障兒童，團結各位任課老師的力量，結合班級里每位同學的不同情況，制定出合適的教學方案，穿插一些有趣的游戲，滿足智障兒童的心理缺陷。

（三）運用多媒體進行教學

智力障礙學生心智不夠成熟，傳統的教學手法對他們來說接受度不高，難以理解，而且過于單調乏味，致使本就分散的注意力更加不能集中。在科學技術和信息技術不斷發展的今天，不光普通學校應該配備現代化教學設備，特殊教育學校更應該配備與智障學生的教學相適應的教學設備。孩子都有對新奇事物好奇強烈的天性，刻板的書本枯燥乏味，但是多媒體卻是孩子們眼中的新奇事物，運用多媒體教學能快速的吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果。例如，為班級安裝手觸屏大電視，利用大電視中的一些應用小程序和孩子們做游戲，在游戲的同時教授孩子們基礎知識。這種方法不僅能夠吸引學生的注意力，增加學習的趣味性，而且還能促進學生對知識的理解，在游戲的過程中不知不覺地學會知識點，更不容易遺忘[2]。

（四）家校合作共同促進特殊教育的進步

在學校的生活中，老師會不定期的進行數學游戲，但是由于學生多，老師少，難免會有照顧不到的學生，在這種情況下，家長要在家庭生活中扮演起老師的角色，將數學游戲滲透到學生的日常生活中[3]。智障兒童本就欠缺生活自理能力，家長在生活中就要耐心地教導，在教導的同時，加入一些益智的數學游戲，增加趣味性，讓自己和孩子也有學習下去的動力。老師應當建立一個微信家長群，在群中與各位學生家長共同探討將數學游戲運用到日常生活中的方法，建議家長在不同的情景為孩子設置不同的數學游戲。例如，去市場買菜的時候，在買價位稍低一些的蔬菜時，鼓勵孩子進行運算，指導孩子付給店家應付的金額數;或者在路上行走時，讓孩子計算路邊停了多少輛車，開走幾輛后，還剩多少輛。在這個過程中，孩子不但復習了簡單的數學運算，還收到了鼓勵和贊賞，對學習也有了信心。

三、結語

智障兒童是社會中的特殊群體，在教學過程中，更加需要教師和家長付出極大的耐心和精力。改進教學策略，應用游戲教學，提高學習的趣味性，是實現智障學生教學有效性的重要法寶。

參考文獻：

[1]康麗俠. 關于對智障兒童游戲教學的探討[J]. 神州， 2017（1）：126-126.

[2]李俊萍. 淺談游戲在智障兒童生活能力培養中的作用[J]. 新課程（上）， 2017（10）：37-37.

[3]何曉艷. 游戲教學在培智數學教育中的應用探究[J]. 考試周刊， 2017（102）：101-101.