面向學生發展核心素養的普通高中班主任工作初探

楊軼

摘要：現如今，教育事業不斷地進步，對核心素養的學校課程建設也是不斷提高班級是學校教育的基本單位，核心素養需要通過構建更有效的班級建設模式加以落實。因此，筆者擬對面向學生發展核心素養的高中班主任工作實踐路徑和策略進行探討。

關鍵詞：面向學生發展核心素養;普通高中班主任工作初探

引言

近年來，核心素養的培養已成為中學基礎教育領域的一個關鍵詞。新課標指出，寫作能力核心素養是指中學生具有比較穩定的、最基本的、適應時代發展要求的聽說讀寫能力以及在作文方面表現出來的文學、文章等學識修養和文風、情趣等人格修養。其核心素養是語感、寫作能力、寫作習慣。

1培養中學生核心素養的重要性

（1）培養中學生核心素養有利于讓學生成為主動的學習者?！爸袑W生核心素養”是指中學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。培養“品格”和“能力”就是要改變教育領域依然存在的“唯分數論”，重視培養學生獲取知識的能力，有利于學生成為主動的學習者。（2）培養中學生核心素養促使教師點燃教學熱情，綻放生命光彩。核心素養的培育，要求改進教學方法，死記硬背、題海戰術是難以培育出核心素養的。教師需要改變原先的教學理念、教育模式、評價方法等等，全新的教育理念一定能促使教師重燃教育教學熱情，積極推進教學改革，勇于營造獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，讓學生學會發現學習、合作學習、自主學習。

2利用高考備考機會，培養學生的必備品格和關鍵能力

高考是每個高中生都必須經歷的考驗，但不是高中教育的終極目的。高考不能決定人的人生，影響一個人未來人生發展的是通過高考培養起來的終身學習的理念、百折不撓的精神和發現問題解決問題的理性思維能力，這些恰是核心素養的重要內容。班主任應該以高考備考為契機，潛移默化地對學生進行全方位的指導和教育，從而成為學生在人生關鍵時刻成長路上的引路人。（1）巧妙運用周結本，引導學生勤于反思、理性思維每周一結是筆者擔任班主任在學生入校的第一天就提出的要求。學生周末寫總結，周一上交周結本，班主任逐一反饋，從不間斷。周結本有助于學生養成勤于反思的好習慣：一方面，引導學生定期總結課堂知識，查漏補缺，及時反思自身學習內容的不足;另一方面，幫助學生及時發現自己學習方法的不當之處以及學習態度的變化，主動思考解決辦法，并適當調整學習策略，從而養成對自己學習狀態主動進行審視的意識和習慣，這恰恰是核心素養中要求學生必備的能力之一。此外，周結本構建了師生之間交流的橋梁。由于普通高中班級規模較大，學生學習時間安排緊湊，教師教學任務也比較繁忙，班主任安排時間與學生面談交流并不容易。周結本使學生可以將學習、生活、心理和班級日常管理等方面的問題和建議呈現其中，成為師生之間的交流渠道。特別是對于性格內向、不善言談的學生，周結本起到了改善師生關系的作用。（2）充分利用班會課，培養學生健全人格和終身學習的理班會課是班主任引導學生樹立天道酬勤的理念，培養學生持之以恒的精神和自信意識，并樹立終身學習理念的重要平臺。利用班會。由于高三工作的規律性強，因此可將心態調適作為主線，對班會課進行統籌設計。例如，筆者對高三開學第一次班會設定的主題是“心態決定一切”：要求學生要有駱駝的心態———對目標忠貞不渝的追求和無與倫比的忍耐力;獅子的心態———想贏且不怕輸的勇者無敵的氣概;嬰兒的心態———使自己的心態盡可能地單純起來，心無旁騖，不因外界的羈絆阻礙自己前行的腳步。讓學生預想備考過程中可能遇到的困難，做好充分的心理準備。

3班主任工作的幾點反思

（1）給予學生充分的信任、包容和尊重，不求全責備培養學生的核心素養，需要不斷提高班主任自身的文化修養和師德水平，要做好班級的管理工作，班主任要肯靠、善察、能嚴、會愛。所有的班主任在工作中都會有這樣的感覺：沒有哪個學生是完美無缺的，恰恰是這種不完美才真正考量老師的教育藝術和培養水平。解決學生的不完美需要老師首先做到了解高中階段學生的身心發展規律，了解學生，信任學生，不求全責備，要有不斷發現學生問題和不足、重復出現問題的心理預期，要有幫助學生解決問題的充分準備，更要有等待學生自我完善和自我成長的信心和耐心。（2）培養學生的自覺意識和自我管理能力，不越俎代庖在核心素養中，健康生活是自我發展的重要體現，而自我管理是健康生活必備的能力之一。高中階段的學生，可塑性很強，這個時期形成的一些思想、習慣可能會影響到他一生的發展。班主任工作的一個基本方面就是規范學生日常行為，使他們養成良好的生活和學習習慣。在日常的班主任工作中，對學生日常行為規范方面應力求嚴格，班級的考勤、自習、課堂、上操、集會和其他的活動都應有明確的紀律要求，獎罰分明，一視同仁。在班級管理中，采取“明靠”和“暗靠”相結合的方式，給予班干部和普通學生參與管理班級和自主管理的空間，班級干部提出的管理措施只要可行就放手讓他們去做;學生提出的要求，只要合理，就盡量滿足，讓學生真切感受到老師對他們的尊重和愛，從而提高學生的自律能力，培養其自覺性。（3）全方位立體評價學生，不“只以學習成績論英雄”必須承認，目前我國高中教育普遍存在單純追求分數和升學率的誤區。核心素養圍繞“面向未來培養什么樣的人”這一問題，其指向之一就是要消除“單純追求分數和升學率”的弊端。在核心素養的視閾下，如何兼顧高考和培養合格人才的目標指向，是需要教育工作者切實思考的問題。日常班級管理中，應注重引導學生以欣賞的態度看待周圍的世界，努力尋找他人身上的閃光點，取長補短;鼓勵學生參加各類活動，大力表揚他們在活動中體現的個人價值和帶來的集體榮譽，讓每一個人都能在班級中找到自己引以為傲的閃光點，深刻體會到自己在集體中的存在感和價值感，從而培養他們的集體榮譽感和自信心，促進形成心情愉悅、步調一致、你追我趕、互相幫助的班級氛圍。

結語

核心素養的獲得是為了使學生能夠發展成為更加健全的個體，能夠更好地適應未來社會的發展變化，為終身學習和終身發展打下良好的基礎，并且能夠達到促進社會良好運行的目的。實踐證明，如果班主任善于積極正面地引導，高考目標和學生核心素養的形成并不矛盾，反而可以相輔相成。學生的核心素養是通過潛移默化的教育逐漸形成和發展起來的，在核心素養的視閾下如何更好地做好班主任工作，需要我們持續地探索。

參考文獻：

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