淺談中學生英語聽力的培養與提高

黃世文

摘要：英語聽力在中考、高考所占的比重越來越大，英語聽力的好壞直接決定著英語成績的好壞。聽力的提高不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且為日常交際打下堅實的基礎。為了加強對學生英語聽力的培養，老師不但要在課堂上鞏固學生的基礎知識，指導學生的學習策略，想方設法激發學生聽的興趣，營造良好的英語氛圍，而且要注重對學生英語聽力技能的培養，只有這樣，學生英語的聽力水平才會不斷提高。

1、引言

近年來，隨著英語教育改革的不斷深入，英語聽力在中考、高考所占的比重越來越大。因此，英語聽力的好壞直接決定著英語成績的好壞。聽力的提高不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且為日常交際打下堅實的基礎。初中英語是英語教學的基礎和關鍵，基礎扎實與否直接影響高一級的學習，而初中階段的聽力培養將起到至關重要的作用。如何提高學生聽力呢？下面就這問題談談我的看法：

2、堅持教學主渠道，鞏固基礎知識，是聽力培養與提高的關鍵。

2.1 在課堂教學中狠抓基礎教學

基礎知識是知識延伸和鞏固提高的前提，是知識創新的基石。英語教學以聽、說為主，聽說的前提是學生必須掌握一定的詞匯和語法特點，理解聽說的內容。否則，盡管教師對學生的聽力培養方面很有技巧，但也毫無幫助，就像小孩子的成長過程中必先學會走路，再學會跑步的道理一樣。英語對于初中學生來說，印象不深，基礎不牢，更談不上創設更技巧的學習方法。因而，教師在教學過程中必須堅持教學主渠道，狠抓基礎教學，如音標的教學，是單詞、詞組正確發音的關鍵;連讀、重讀、失去爆破等句子的朗讀技巧;句子的升降調;英語語感的增強;基本語法知識的鞏固與應用等。這些知識的鞏固可以通過聽寫、朗讀、背誦、聽錄音等途徑進行。

2.2 對學生學習策略進行指導，鞏固基礎知識

為鞏固提高學生的基礎知識，還需要老師對學生的學習策略進行指導。一方面教師可以在教學過程中，滲透學習方法，有意揭示學習策略，結合實際介紹學習策略;另一方面教師還可以組織引導學生開展語言學習方法的討論，以交流學習經驗策略，讓學生有意識地形成適合自己的有效的學習策略。如在記憶單詞方面，教師可以給學生介紹一些趣味記憶單詞的方法，如擬音法、詞形分析法、新舊單詞聯結法、組塊記憶法等。只有基礎知識扎實，課文和對話達到一定的熟練程度，對聽力的提高將起到事半功倍的作用。

3、以人為本，克服心理障礙，激發聽力的興趣。

學生的好奇心和興趣是學習的原動力，是成功的誘餌。由于好奇心而產生的興趣能夠促使他積極地參與，而只要親身參與，便有機會獲得成功，有了成功感自然會建立自信心，自信心反過來促使主動自覺地參與，如此良性循環，逐漸形成自主學習的習慣和持久的學習動力。中學生對世事萬物都充滿好奇心，對新鮮事物比較感興趣。只有他們對聽力有興趣，他們才會積極、主動而又心情愉快地聽，絕不會把聽力當成是一種任務，一種負擔。

心理學家研究表明：聽是一個主動、積極地對信息進行認識，加工的心理過程。一個人聽力理解能力的好壞與心理素質有密切關系。初中學生掌握英語的程度不高，知識面較窄，而且長期處于漢語環境中，要求他們在瞬間即逝的語言中聽清、領會所聽的內容，并對有關的問題進行作答，對此學生必然感到困難，他們自然會產生較重的心理負擔，對聽力產生一種恐懼，消極的態度。這就要求教師在進行聽力訓練時，不要只求完成任務，簡單地播放錄，而應該在課間或課余時間中，多與學生接觸，多溝通，培養融洽的師生感情，讓學生喜歡接觸你，喜歡學。在師生關系融洽的基礎上，讓學生主動地，專心地，輕松愉快地聽，并在訓練過程中，對聽不懂的學生給予開解與引導，做到樂于學，學中樂。

如（Merry Christmas）這一課，課前我準備了一棵圣誕樹，一個天使，一些燈飾，引入新課時，我說：“Lin Tao and Jim are good friends ，Christmas is coming .Jim invited Lin Tao to England for Christmas ，Western people usually buy a Christmas tree and then decorate it with an angle， some lights before Christmas Day. So do Lin Tao and Jim.Well， Do you know how they will decorate the tree？ Please find the answers in the tape and come to the front，show it to the class.” 然后播放錄音讓學生尋找答案，并按錄音所說的去裝飾放在課室前面的圣誕樹。這樣，學生就可以聽、說、想相結合，既調動了學生的積極性，又創設了活躍的課堂氣氛，更重要的是在輕松愉快的氣氛中訓練了學生的聽力。

4、有效引導，共同參與，營造良好的英語氛圍。

4.1在課堂教學中多讓學生感受語言

若要提高學生的聽力，則需要相應地提高學生讀、說的能力。如何提高學生的讀、說能力呢？這就要求教師對學生進行有效的引導，組織，鼓勵他們共同參與，營造良好的英語環境。

對于農村學生而言，英語教師是學生直接接觸英語的頭號人物，是他們進行英語學習的最初領導者，是吸收英語信息的源泉。課堂的英語教學是他們接觸英語的絕大部分，教師除了充分利用課堂上的每一分鐘進行基礎教學外，還要強化語言基礎訓練，創造良好的課堂英語氛圍，多用英語組織教學，對學生起到潛移默化的作用。初中生具有模仿能力強，大膽嘗試的個性特征，這有利于他們模仿語言，接受新語言。教師在教學過程中，盡可能多講英語，讓學生多聽語言，感受語言。如教師在授課的過程中，可運用一系列簡單的口語貫穿整個教學過程“Let’s begin our class. Is anyone away？ Are you ready？Please listen to the recording; Do what I do， well done ， A good answer.”等等。教材中某些對話，課文要求學生背誦，想方設法為學生創造更多聽、讀英語的機會。

4.2 讓學生盡可能多地使用語言

英語是一種語言，它需要不斷地運用，不斷地實踐和交流。初學者在掌握一定技巧的基礎上，教師必須鼓勵學生相互之間在課外隨時隨地講英語，不要怕出錯，讓學生盡量用所學的交際用語進行交談，培養他們講英語的習慣，形成濃厚的英語氛圍來訓練學生的聽、說能力。根據實際情況我在班內開展了《英語開口說》這一活動。

如學生相互間表示關懷的用語：

Long time no see.You look great！Say hello to him for me .I must be going . I am going to miss you……

禮貌用語：Come in.After you.Make yourself at home. Take your time.? Cheer up！ You’re welcome.Never say die .……

思考用語：I agree.OK. you win. I don’t think so. Are you sure ？ No wonder！ ……

感覺用語：I had a wonderful time.Don’t get smart with me.Please forgive me.

You did a good job.

學生不僅可以在短時間內具備基本的英語會話能力，隨時隨地開口與同學侃侃而談，還可以提高學生的聽力！另外，還可以開設第二課堂，教師可以根據學生所學的對話內容，安排形式多樣的活動，以及有目的地指導學生參與英語實踐活動。開發利用教材以外的教學資源。如收聽英語廣播，觀看英語學習錄象，英語歌曲演唱和英語朗讀比賽等。

5、提高跨文化交際意識，注重聽力技能培養。

5.1對學生跨文化交際意識的培養

眾所周知，背景知識在英語聽力理解中起著很大作用，可以在一定程度上減少對語調和聲音的依賴。幫助學生正確理解錄音資料，提高聽力理解的水平。聽力材料中常涉及到某個國家（尤其是英、美兩國）的政治、經濟、文化、歷史、地理、風土人情、傳統習慣、生活方式、文學藝術、行為規范。如果教師平時不幫助學生去了解、掌握、積累、豐富這些方面的背景知識，聽錄音時就不可能確切地理解所聽的內容。由此可見，擴大學生的知識面，培養學生的跨文化意識，對學生聽力的提高也是必不可少的。

5.2注重學生聽力技能的培養

許多學生學了多年英語，單詞掌握了不少，語法也基本過關，可考起聽力來，成績卻很差。究其原因，就是學生還沒有掌握必要的聽力技能，如同做一道好菜，有了廚師和原材料，還須掌握必要的烹飪技巧。因此，在平時的教學中，教師應對學生的聽力技能加以培養。如：在聽力考試時應有的精神狀態（頭腦清醒，沉著不亂，全神貫注，鎮定自信）;時刻牢記聽力測試的“時效性”;學會辨認要點與重要信息;培養連貫記憶的能力;注意培養猜測的能力等。只有讓學生掌握了必要的聽力技能，學生才能在考試中應付自如。

6、結語

以上所述，我認為都是提高學生聽力的有效途徑。當然，聽力的訓練與提高過程并非一朝一夕的事情，它是一個復雜困難而又漫長的過程，需要我們教育工作者不斷摸索，不斷實踐，不斷總結。