基于工作崗位的高職軟件技術專業差異化人才培養探討

蔣嵐 茍明太

摘要：對高職軟件技術專業學生的專業技能培養，受個體差異、工作崗位技能需求、人才培養方案三方制約，為適應工作崗位技能需求，基于工作崗位的高職軟件技術專業差異化人才培養模式將從人才培養的緊迫性及內容上進行探討，旨在形成較為完善的差異化人才培養模式，最終形成可操作的、適應工作崗位需求的一整套人才培養方案。

關鍵詞：工作崗位;軟件技術;差異化培養

軟件開發行業，涉及軟件開發各個流程中的崗位較多，目前在中國的軟件行業職位包括項目經理、數據庫設計師、軟件工程師、美術工程師和產品經理在內的職位多達一十三種，還不包括各種輔助開發職位，在開發過程中，有些職位可以由多人兼職，如客戶經理可由項目經理或部門經理兼任、產品經理可由市場部成員兼任等，但大多數崗位需要此崗位所需專門型人才，如數據庫設計師、軟件工程師等。隨著互聯網+的深入，對專門型人才的技能要求或創意要求更高，對各崗位人員的職責更深入和細化，在各開設軟件技術專業的高職院校中，應按照學生個體崗位興趣和發展差異進行人才培養模式，為軟件行業培養出真正的走出校門即適應崗位的高技能軟件開發人才。

一、基于工作崗位的高職軟件技術專業差異化人才培養的緊迫性

軟件開發行業是一個技術日新月異的行業，是對知識技能應用高度集中的行業，同時也是智力支撐行業，作為高職學院，培養軟件技術專門人才，必須具備提高學生專業技能的手段和適應實際崗位需求。

1.是提高學生專業技能的手段

在學生剛進大學校園時，所進行的專業介紹和專業興趣培養過程中，絕大多數學生都對軟件技術專業的發展前景充滿興趣和向往，其心目中都有了一個模糊的專業崗位方向。但是在真正開始專業課程學習后，受從高中時代遺留下來的一些學習態度和學習方法的影響，決定了部分學生對本專業某些方向的課程特別感興趣，而對其余方向的課程持反感態度。又因學生個體發展的差異，導致部分學生在某些專業方向課程中無法緊跟課程進度，導致所有課程都在努力學習，但所有課程內容的掌握都較平庸的不利局面。

2.是軟件開發崗位的要求

軟件開發是一個系統的項目工程，在此項目工程中涉及到各方面的專業技能和綜合素養，因此，一個項目從立項到項目完成，所需要的工作崗位很多，在目前互聯網+的大環境下，競爭越來越激烈，行業專業技能要求也越來越高，從來自各類招聘信息的反饋中可以看到：軟件開發中對崗位技能的細分趨勢越來越明顯，對開發經驗和設計作品的看重越來越明顯，而對學歷要求具有下探的趨勢，大部分崗位只需大專文憑即可，甚至部分崗位面向中專文憑。

傳統的人才培養模式類似于通識教育，在同一套人才培養方案下培養出來的學生，在三年學校生活中所學到的知識技能無法直接面向所有工作崗位。即傳統的教學模式下，更注重知識的連續性和銜接性，只能照顧大部分學生的學習進度、能力提升和崗位需求，無法照顧因個體差異發展和因崗位興趣而來的部分學生。進行差異化人才培養，進一步細分崗位需求，明確崗位技能，使學生有目的地學習差異化的專業課程，更加有助于提高學生的就業競爭力。

二、研究內容

基于工作崗位的高職軟件技術差異化人才培養模式，目的是為了人才培養，是將原有統一人才培養模式進行分解，根據具體的工作崗位，研究各個個體的發展，為每個個體找出適合自身發展的一套合理的人才培養方案。具體體現在：

1.教學體系形成。基于崗位的差異化人才培養模式需要有完善的教學體系作為保障，因此，在進行差異化人才培養方案實施之前，需要從人才培養方案、教學計劃、課程標準等各方面進行詳細的調研和規劃，尤其是課程標準中各課程內容的選取，應符合具體崗位需求。

2.實訓基建設。基于崗位的差異化教學，需要考慮教學體系過程中的分崗位實踐和實習相關事宜，如校內實訓基地的統籌安排和分類規劃，校外分崗位實訓基地的摸底排查和補充建設。

3.教師隊伍建設。在差異化教學中，由于軟件開發中所涉及的基礎崗位較多，在根據學生個體差異進行分崗位教學時，需要有相對應崗位的專業師資隊伍，并且要求這一支隊伍應該在某個具體崗位上有較深的造詣，以滿足不同學生對不同崗位技能學習的要求。

此外，對個體的持續教育跟蹤和輔導，也是此種模式是否能順利推進的關鍵。

參考文獻：

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