中職技能大賽對學生發展的影響分析

曹志強

摘要：職業技能大賽對學生的影響既有積極的一面，也有消極的一面的，本文旨在通過分析職業技能大賽對中職學生的正、負影響，讓中職教育者認清并利用好大賽，使職業技能大賽真正成為中職教育發展強有力的助推劑。

關鍵詞：中職;技能大賽;學生;發展;影響

職業技能大賽的舉辦是職業學校辦學的一個方向標，通過大賽為參賽學校提供了一個展示教育教學質量、進行專業技術交流的平臺;通過大賽，參賽學校讓學生的技能實力得以展示，大賽成績客觀地反映了學校的辦學實力和人才培養質量;通過大賽，讓企業和社會更了解、信任、重視學校，提高中職學生的就業競爭力，就能解決學生的就業問題。同時大賽也會對縣級職業學校學生造成的不利影響。

（一）技能大賽對縣級職業學校學生產生的“正影響”

1.職業技能大賽對學生具有吸引力，增加學校的招生數量

每年的職業教育招生宣傳，學校都把參加技能大賽獲獎情況以喜報的形式通報給各個初中學校，使以往初中教師和學生認為職業學校是差等生集聚的地方、學生不學習、沒有閃光點的不好印象得以改變，使學生真正了解職業教育，了解學校，形成上職校也能成才的觀念，增強了學校的吸引力，增加了選擇就讀職業學校的學生人數，從近幾年學校招生數量的變化就能看出。

學校近幾年的招生一直呈現增長態勢，招生比從2014年的27.9%到2017年達到30.2%，這得益于國家政策的傾斜，更與技能大賽制度的建立是分不開的。

2.增強學生的信心和學習興趣

中等職業學校的生源多樣，基礎參差不齊，多數是由于基礎不好導致學習興趣不濃、學習目標不明確、求知欲不強，在沒有舉辦大賽前大多抱著“混文憑”的想法在校學習。國家舉辦職業學校技能大賽后，學校積極組織全校范圍的選手選拔，通過組織選拔營造了“人人練技能，人人爭做大賽選手”的氛圍，學生充滿了對知識的渴望，當參賽選手開始參加訓練后，我們不難發現他們渴望知識的熱情極度高漲，對平時不懂的問題開始主動探討，及時請教。例如：有的同學在寫程序的過程中，提出能否不按照老師指定的思路，現場自己修改程序，并講出設計的道理，通過師生一起討論，創造出了一種輕松的氣氛，在調動學生的思維能力的同時提高了學生的創新能力，學生的學習積極性與主動性也充分調動起來。

3.提高學生的職業素質

（1）職業技能大賽增強了學生的競爭意識。通過參與技能大賽得以激發學生的創新意識和創新精神，職業技能大賽讓學生了解和適應市場對技能操作的需求，提高動手操作能力，為他們在畢業之后能快速地適應競爭激烈的社會打下了基礎。

（2）學生明確了學習目標，堅定了學好專業的信心。通過參與大賽能夠讓學生的思維能力得到一定程序的提高，也更好地了解社會需求，選準目標，提髙學習興趣，增強自信，同時鍛煉他們在心理上承受壓力和挑戰的能力。

（3）加強了交流溝通，培養了團隊協作精神。技能競賽在培養學生的合作精神和集體解決問題的合作能力方面有著獨特的優勢，為促進學生的可持續發展提供了原動力。通過職業技能大賽，學生們能夠從中學會相互尊重、、坦誠交流，為實現團隊競賽目標，自覺承擔各自的職責，在各自的競賽崗位上積極努力，把集體的榮譽放在首位，并提高了自身解決問題的能力。可見，技能競賽對激發學生的團隊協作意識和培養學生團隊合作能力有著深遠的意義。

4.技能大賽促進學生的就業和升學

職業技能大賽讓學生接受了許多新知識，掌握了許多新技能，讓學生開闊了眼界，企業主動向這些參賽的學生伸出了“橄欖枝”。通過對近幾年畢業生的跟蹤調查，用人單位對參加過技能大賽的學生的滿意度評價為96%，顯著高于未參加過技能大賽的88%。在我省“三校生”對口升學考試中，技能大賽成績最高加200分，極大提高了學生考入本科院校的機率。

（二）技能大賽產生的消極影響

1.對參賽學生的影響

（1）思想教育方面弱化了學生的集體觀念。由于參賽選手是經輔導教師的選拔確定的，一經確定，會進行全天候的強化訓練，單純為賽而訓，因此對班級的事情了解的不多。且選手自身有優越感，使選手與同學的交往變得疏遠，出現集體觀念不強、游離于班集體之外的傾向。

（2）知識學習方面限制學生的知識層次的提升。技能大賽賽的是學生技能掌握的熟練程度和應變能力，在對參賽學生的培養過程中往往偏重技能知識而忽視基礎知識尤其是文化知識的教學，這讓學生不能全面掌握中職教育的知識要求，會出現“偏科”學生，導致學生不能全面協調發展，影響學生以后的繼續深造，限制學生的知識的遷移與提升。

（3）限制學生職業選擇，導致發展后勁不足。參賽選手在學習過程中就大賽內容而練，技能學習單一、面窄，所以他們的就業就會具有一定的指向性，相對來說選擇的面就窄，限制了學生對職業對崗位的選擇;同時，由于他們對有些基礎知識的掌握的不全面，不系統，導致學生的學習能力和知識遷移能力不強，學生在以后的職業發展中就會“心有余而力不足”。

2.對普通學生的影響

職業技能大賽最大的弊端是參賽的人數少，這對不能參賽的學生（普通學生）的影響也相當大。

（1）對學生心理的影響

對于縣級職業學校的學生來說他們在學習上最大的問題就是不專心和不喜歡，在被學校貼上“普通”學生的標簽后，他們又會成為教師眼中的一般學生，學校對他們的要求也會降低，致使學生學習沒有目標、沒有動力，整天無所事事，“混”時間、沒追求，久而久之，學生會產生不在乎和無所謂的態度，缺乏社會責任感，影響學生心理健康的發展。

2.對學生知識學習的影響

縣級職業學校為了大賽會將學校的大部分人、財、物投入到大賽上，將學校的優勢資源和優秀教師配置到大賽的訓練中，力圖取得好賽績，但當前縣級職業學校普遍存在辦學經費不足、優秀師資匱乏的問題，學校在重點關注大賽的同時勢必會弱化正常教學，會在對待學生知識學習上出現重“量”不重“質”的現象，會在知識掌握上出現只重過程不重結果的情況，會降低學生培養目標要求，影響學生知識的學習。

3.對學生技能培養的影響

學校在2014前有實訓室14個，涵蓋三個專業，學生總的實訓時間平均在100學時，到2017年底實訓室43個。整體看學校實訓室數量是增加的，但用于普通學生技能訓練的設備數量和場所是相對減少的，同時由于學生數量的增加，學生總的實訓時間也被壓縮，學生在實訓時間減少三分之一的情況下，其技能培養效果也就不會有多大的提高。

4.對學生就業的影響

由于學校更關注大賽和大賽學生，普通學生在教育過程中處于從屬地位，學生的對口就業率就相對較低，就業層次也不是很高。

職業技能大賽對中職學生總體屬于一個正向的促進作用，對于學生人生觀、態度觀的影響更大于比賽結果。但是由于職業技能大賽的參與面少，不能普及大多數學生，建議中職學校在課程開設時，讓大賽與日常教學最大化的有機聯系起來，在宣傳和組織學生參賽時，最大化地帶動學生的積極性，讓職業技能大賽的參與度廣一些，讓職業技能大賽影響更大一些。

參考文獻：

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