留學(xué)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)模式改革與實(shí)踐探究

李傲 申雯嘉 宋德濟(jì) 朱蘭

摘要：在醫(yī)學(xué)教育中，病理學(xué)作為一門涉及面廣、專業(yè)性強(qiáng)、溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，具有十分重要的地位。然而目前病理切片和大體標(biāo)本資源短缺和匱乏、傳統(tǒng)的教學(xué)模式局限性強(qiáng)、師生之間溝通障礙等問題嚴(yán)重影響了留學(xué)生病理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，構(gòu)建病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課數(shù)字化教學(xué)模式并合理應(yīng)用這一數(shù)字化平臺(tái)，可有效緩與留學(xué)生之間的文化交流問題、提高教學(xué)質(zhì)量、提升留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：病理學(xué);留學(xué)生;數(shù)字化教學(xué)

引言

病理學(xué)是一門溝通基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，其重要性不言而喻。病理學(xué)實(shí)驗(yàn)授課主要部分就是教師對病變進(jìn)行講解，學(xué)生通過觀察大體和鏡下的病理變化形成直觀認(rèn)識(shí)，從而深化知識(shí)，提升動(dòng)手實(shí)踐能力。然而由于受到傳統(tǒng)觀念影響和現(xiàn)代醫(yī)療水平提高等多方面影響，我國醫(yī)學(xué)院校大體標(biāo)本和病理切片資源短缺和匱乏的現(xiàn)象廣泛存在[1]。同時(shí)在留學(xué)生教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式一方面較為單調(diào)不能帶動(dòng)留學(xué)生課堂氣氛，另一方面使學(xué)生學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上受到限制。另外在語言的局限性與文化差異的情況下，師生之間溝通和交流受到阻礙，大大影響了教學(xué)效果[2]。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，大體標(biāo)本與病理切片數(shù)字化成像變?yōu)榱丝赡堋?gòu)建結(jié)合留學(xué)生特點(diǎn)的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課數(shù)字化教學(xué)模式并合理應(yīng)用這一數(shù)字化平臺(tái)，可有效緩與留學(xué)生之間的文化交流問題、提高教學(xué)質(zhì)量、提升留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1 留學(xué)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課數(shù)字化教學(xué)模式的構(gòu)建

多媒體教學(xué)已成為目前教育發(fā)展的主流趨勢，其文字、聲音、視頻等的有機(jī)結(jié)合使教學(xué)更為直觀生動(dòng)，病理學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、資源共享的同時(shí)，其構(gòu)建過程也提升了教師與學(xué)生的閱片能力和專業(yè)素養(yǎng)[3]。

1.1 構(gòu)建中英文病理學(xué)教學(xué)資源庫

我院病理學(xué)的開設(shè)有著悠久的歷史，其底蘊(yùn)深厚，具有很多有特色的實(shí)驗(yàn)標(biāo)本。我院已建立了數(shù)字化形態(tài)學(xué)標(biāo)本庫和數(shù)字切片庫、PBL 資源庫，并且在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、數(shù)碼互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，制作了相應(yīng)的中英文版教學(xué)視頻、病理大體標(biāo)本數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字切片庫，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源開放共享，構(gòu)建出了中英文病理學(xué)數(shù)字教學(xué)平臺(tái)。

1.2 構(gòu)建病理學(xué)中英文數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)

我校把已經(jīng)建設(shè)的醫(yī)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中心同網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和軟件、硬件條件相結(jié)合，整合病理學(xué)省級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源、中英文版病理學(xué)授課錄像、病理大體標(biāo)本數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字切片庫，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)視頻與教學(xué)PPT。與此同時(shí)，將醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)體系完完整整地呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，在平臺(tái)可以重復(fù)展示和無限操作的優(yōu)勢特征下，使學(xué)生無時(shí)無刻在任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識(shí)。

2 數(shù)字化教學(xué)模式改革作用

2.1 優(yōu)化了留學(xué)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式

留學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，相對而言自律性較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能很好調(diào)動(dòng)留學(xué)生的興趣及課堂氛圍。數(shù)字化教學(xué)模式在客服了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)空上的限制性，使學(xué)生無需在實(shí)驗(yàn)室和借助顯微鏡就可以很好進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還發(fā)揮出了調(diào)動(dòng)實(shí)驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)熱情和氣氛的的作用。數(shù)字化教學(xué)模式結(jié)合創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索前瞻式、探究式、參與式、啟發(fā)式教學(xué)方法，營建出了教學(xué)方法的多元化局面，進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。同時(shí)也為我校師資力量、教學(xué)能力、工作進(jìn)展等情況提供一個(gè)友好的展示平臺(tái)。

2.2 提高了留學(xué)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量

合理地應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)可以明顯提高教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)相互促進(jìn)成為有機(jī)的整體，同時(shí)有效緩解整個(gè)英語教學(xué)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的問題，減小了因文化背景和知識(shí)水平差異對留學(xué)生學(xué)習(xí)效果的阻礙[4]。教師可以通過登錄后臺(tái)，查看學(xué)習(xí)平臺(tái)中對于學(xué)生學(xué)習(xí)總體情況的反饋與統(tǒng)計(jì)，從整體角度調(diào)整自己授課的難度和教學(xué)的進(jìn)度，對留學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)計(jì)劃，一方面提高留學(xué)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，另一方面推動(dòng)本科生教學(xué)的改革。

2.3 強(qiáng)化留學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

病理實(shí)驗(yàn)數(shù)字教學(xué)可以充分提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。可以通過自主、合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以提高分析能力，節(jié)約知識(shí)傳授的時(shí)間，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化分層次的學(xué)習(xí)，更有利于其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)思維的轉(zhuǎn)變提升[5]。學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容，反復(fù)觀察討論，邊學(xué)邊練邊總結(jié)，增加了學(xué)生的求知欲，提高其接受知識(shí)理解知識(shí)繼而運(yùn)用知識(shí)的綜合能力，為日后的實(shí)踐及工作打下良好的基礎(chǔ)[6]。

展望

在圖像數(shù)字化以及數(shù)字存儲(chǔ)技術(shù)的飛速發(fā)展之際，我院與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，對病理學(xué)教學(xué)進(jìn)行了多項(xiàng)改革，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高學(xué)生對病理組織的識(shí)別能力。首先以留學(xué)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行教學(xué)試點(diǎn)，進(jìn)一步推行本科生的病理學(xué)雙語教學(xué)，然后將推廣到病理學(xué)理論課程及其他醫(yī)學(xué)形態(tài)學(xué)相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科、多角度、全方位的數(shù)字化教學(xué)改革。

同時(shí)數(shù)字化在考試中的應(yīng)用也逐漸被重視?；趯?shí)驗(yàn)課數(shù)字化教學(xué)模式的考試形式在留學(xué)生病理實(shí)驗(yàn)考試中的應(yīng)用，利用已構(gòu)建的病理學(xué)實(shí)驗(yàn)中英文版病理學(xué)教學(xué)資源庫和中英文數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，兼?zhèn)潆S機(jī)組題、全面考核、避免傳統(tǒng)考試作弊現(xiàn)象發(fā)生等優(yōu)勢，豐富考試模式和題型，更客觀全面地考核學(xué)生[7]，在醫(yī)學(xué)院校中有較好的推廣性。

留學(xué)生病理學(xué)實(shí)驗(yàn)課數(shù)字化教學(xué)模式改革與實(shí)踐對于數(shù)碼互動(dòng)系統(tǒng)和數(shù)字化在教學(xué)模式中的深入開展與應(yīng)用具有重要意義，其模式將為更多學(xué)科提供靈活多樣的教學(xué)模式思路。醫(yī)學(xué)課程的改革將以多種形式不斷提升教學(xué)的效率和質(zhì)量，為廣大師生所期待。

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