會計學專業(yè)本科教學質量保障研究

胡曉琴

摘要：21世紀，質量是高校發(fā)展的核心，高等教育質量已經成為衡量高校綜合實力和競爭力的重要依據和標準，教學質量保障是高校質量建設的重要內容。本文基于本科專業(yè)教學質量國家標準，結合新時期社會對財會類專業(yè)人才的要求，探討本科會計學專業(yè)的教學質量保障與監(jiān)控問題。

關鍵詞：會計學;教學質量;保障

健全有效的教學質量保障是確保教學質量的重要途徑和依據，我國《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》的制定實施，對本科專業(yè)教學質量保障體系提出了明確的規(guī)定和要求。高校必須不斷加強教學質量保障的建設與研究，完善教學質量保障體系與機制，達到提高專業(yè)教學質量、增強專業(yè)競爭力的目的。

1.高校教學質量保障模式

1.1教學專業(yè)發(fā)展模式

教學專業(yè)發(fā)展模式，是通過提高教師教學能力從而保證教學質量的一種模式。主要是針對教師沒有經過太多的專業(yè)技能培訓，而導致教學質量低下的弊端，在高校管理體制內和政策規(guī)定內，通過加強對教師的培訓，建立和完善相應的教師評價機制，做出有利于教學工作和教師發(fā)展的安排，充分挖掘教師的潛力，從而提高專業(yè)教學質量。

1.2學生發(fā)展評價模式

學生發(fā)展評價模式，主要是針對于學生的評價。該模式以提高教學質量、保證教學效果、研究學校教育對學生的價值等為目標，分別在學生入學，學習期間以及畢業(yè)時進行測試，通過檢驗學生的成績，對學生在校期間所獲得的教育增加值進行評估。

1.3項目評價模式

項目評價模式，主要是針對學校的重要活動以及獲得的效果進行定期的評價。評價的目的，主要是在于改進和滿足高校及高校各部門管理決策的需要。主要包括學生計劃的評價，教師與教育課程的評價，學生學習質量的評價等。

2.普通高校本科會計學專業(yè)教學質量監(jiān)控體系

本科會計學專業(yè)教學質量監(jiān)控是一個系統的工程。涉及到會計學專業(yè)學生培養(yǎng)的方方面面及培養(yǎng)過程的各個階段和環(huán)節(jié)。

首先，從監(jiān)控主體來看，普通高校會計學專業(yè)教學質量監(jiān)控主體，即教學質量監(jiān)控的實施者。根據監(jiān)控對象的不同，可以分為教育行政管理部門、學校教學管理部門和教師以及學生本人。其中，教學行政管理部門的監(jiān)控對象是整個高校系統。學校教學管理部門，是教學質量監(jiān)控的組織者。教師和學生作為教學活動的直接參與者，既是“教”與“學”的主體，也是整個教學質量監(jiān)控系統的主體。

其次，從監(jiān)控內容來看，普通高校會計學專業(yè)，對于教師工作質量和學生學習質量的監(jiān)控，主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標監(jiān)控，教學條件監(jiān)控，教學過程監(jiān)控以及教學效果監(jiān)控四種。其中，培養(yǎng)目標監(jiān)控主要是對學生的專業(yè)定位和培養(yǎng)方案的監(jiān)控。包括專業(yè)培養(yǎng)目標是否明確，培養(yǎng)模式是否有效，培養(yǎng)計劃是否可行，培養(yǎng)特色是否鮮明等。第二，教學條件監(jiān)控，主要指的是對師資隊伍，管理隊伍以及教學實施等方面的監(jiān)控。第三，教學過程監(jiān)控，主要是針對教師對于教學的準備，課堂教學的內容和手段，作業(yè)的批改，課程的考核等實施監(jiān)控。第四，教學效果監(jiān)控，主要是監(jiān)控學生的考試考核成績，畢業(yè)論文質量，實習實踐效果，職業(yè)勝任能力等。

最后，從監(jiān)控結果看，高校會計學專業(yè)的監(jiān)控效果就是質量。只有教學質量的最終提升，才能達到監(jiān)控的目的。一方面，監(jiān)控要能真實有效地反映教學質量，對整體的教學系統進行客觀的評價和分析。另一方面，對現存的問題，應積極提出有利于提高教學質量的措施，使教學質量得到保障和控制。

3.普通高校會計學專業(yè)教學質量保障的實踐措施

會計學專業(yè)質量保障應當采取教學專業(yè)發(fā)展模式和項目評價模式相結合的發(fā)展模式，促進專業(yè)教學質量系統科學有效的發(fā)展。通過建立包括質量保障目標、質量保障組織、質量保障規(guī)范和質量保障監(jiān)控在內的健全有效的教學質量保障體系，以高素質會計人才的培養(yǎng)目標為出發(fā)點，圍繞教學質量保障目標的要求，加強本科會計學專業(yè)教學質量保障與監(jiān)控。

3.1做好基礎性工作

會計學專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃和會計學專業(yè)的課程建設，是普通高校會計學專業(yè)進行教學質量保障工作的兩大重要基礎。沒有全面、完善的人才培養(yǎng)計劃，就無法有效地保障人才培養(yǎng)質量。所以，首先一定要高度重視會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和實施。從培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、修業(yè)年限、培養(yǎng)特色、課程體系、學時分布、教學計劃、實踐環(huán)節(jié)等方面制定科學明確、切實可行的，符合學校發(fā)展定位和辦學理念，符合會計學專業(yè)特色、會計行業(yè)特點和社會需求的會計學專業(yè)人才培養(yǎng)方案。其次，根據會計學專業(yè)學生對學科基礎知識、專業(yè)知識、通識性知識和其他相關知識的知識要求，人文科學素質、專業(yè)素質和身心素質等素質要求，以及專業(yè)能力和綜合能力的能力要求，設置科學合理的課程體系。

3.2加強師資隊伍建設

教師在教學質量保障系統中，起著非常關鍵的作用。高校應當堅持培養(yǎng)和引進相結合的原則，吸收高學歷高層次人才的同時，對現有的教師隊伍，提供更多的培訓和交流機會，提高會計學專業(yè)教師的教學能力和科研能力，建立會計學專業(yè)規(guī)模恰當、結構合理的師資隊伍。

3.3健全質量保障規(guī)范

高校應加強教學管理，制定和完善教學管理規(guī)章制度。根據會計學專業(yè)人才培養(yǎng)的目標要求，結合專業(yè)教學特點，建立健全包括備課環(huán)節(jié)、課堂教學環(huán)節(jié)、課外輔導環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)、實踐教學環(huán)節(jié)等教學過程關鍵環(huán)節(jié)的質量標準和規(guī)范，使教學活動各環(huán)節(jié)有章可循。

3.4完善質量評價體系

建立和完善會計學專業(yè)相應的評價教師機制、評價學生機制、評價管理機制、信息反饋機制、激勵獎懲機制等，進一步提高教學管理人員、教師和學生教學質量監(jiān)測意識，保證評價的客觀性、真實性。及時收集并積極整改應對包括用人單位在內的各利益相關者的反饋意見，促進會計學專業(yè)教學質量的持續(xù)改進和提高。

結束語：

教學質量是高校的生命線，會計學專業(yè)有效的教學質量保障體系的構建，有助于高校從內部進行自我監(jiān)督、自我約束，對人才培養(yǎng)活動實施全面化、持續(xù)化的監(jiān)控，對教學過程進行良好的評價和診斷，真正保證教育教學效果，全面提高會計學專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

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