高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)存問題與對(duì)策

郝曉雁 丁園

摘要：在近年來的高校招生工作中，會(huì)計(jì)專業(yè)儼然是最熱門的選擇之一，各高校紛紛開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，然而向社會(huì)輸送的會(huì)計(jì)人才質(zhì)量參差不齊，無法與企業(yè)需求相互匹配。究其原因在于高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得不到保障，存在許多問題。本文將探討高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題并相應(yīng)地提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè);教學(xué)質(zhì)量;問題;對(duì)策

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)存問題

（一）學(xué)科設(shè)置比較廣泛，但就業(yè)范圍狹窄

我國會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科設(shè)置趨向綜合化，“會(huì)計(jì)學(xué)”一專業(yè)囊括了“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“審計(jì)”、“管理會(huì)計(jì)”、“成本會(huì)計(jì)”、“預(yù)算會(huì)計(jì)”等多門課程。趨向于培養(yǎng)全面性，“多面手”式人才，而缺乏專業(yè)性。一些相關(guān)課程在后續(xù)的從業(yè)經(jīng)歷中很少有機(jī)會(huì)用到。例如“金融企業(yè)會(huì)計(jì)”這一課程，從畢業(yè)后企業(yè)從業(yè)的學(xué)生角度出發(fā)，課堂所學(xué)的內(nèi)容對(duì)于實(shí)際操作很少有所幫助。這就導(dǎo)致學(xué)生在相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生怠惰的心理，厭學(xué)或者為及格而學(xué)，從而導(dǎo)致知識(shí)掌握不扎實(shí)，學(xué)完即忘的現(xiàn)象。

（二）教材更新不夠及時(shí)，知識(shí)陳舊

上世紀(jì)九十年代我國進(jìn)行了會(huì)計(jì)制度的改革，自改革以來，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、審計(jì)準(zhǔn)則等一系列準(zhǔn)則、規(guī)范以及法律文件不斷完善，多次修改。高校教材更新不及時(shí)，很難將這些新興的變化囊括在內(nèi)。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則已經(jīng)改變的內(nèi)容教材仍未及時(shí)調(diào)整以致出現(xiàn)錯(cuò)誤，這要求教師密切關(guān)注變化內(nèi)容，在授課時(shí)及時(shí)作出補(bǔ)充及修正。但教材內(nèi)容與教授內(nèi)容不一致，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于權(quán)威的質(zhì)疑以及混淆，影響教學(xué)質(zhì)量。另外出版過程中也會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)的印刷及校對(duì)錯(cuò)誤，導(dǎo)致教材權(quán)威性的下降。

（三）教師質(zhì)量層次不齊

有些高校忙于開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)招收學(xué)生，卻沒有相應(yīng)的師資力量。在一些民辦高校中表現(xiàn)于外聘教師。外聘教師的業(yè)務(wù)能力得不到很好的考核，有些有講師或教授的職稱，但教學(xué)質(zhì)量如何不得而知，有些甚至資歷更低。在一本二本院校中，本科教學(xué)任務(wù)常常交給剛剛畢業(yè)的講師完成。這些講師把大多數(shù)的精力放在科研任務(wù)上，對(duì)教學(xué)不甚用心，缺少時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的更新，有些法規(guī)已經(jīng)發(fā)布或更改，而教師的教授內(nèi)容仍為多年之前的準(zhǔn)則。此外這些講師對(duì)于教學(xué)的質(zhì)量不關(guān)心，也甚少鉆研教學(xué)方法和技巧，教授知識(shí)的效率有限。

（四）教師缺乏實(shí)踐

高校教師少有參與社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，一方面學(xué)校并不提倡高校教師參加企業(yè)的實(shí)踐工作，更多的是希望教職人員潛心進(jìn)行科研工作;另一方面從投入與回報(bào)的角度來講，教師參與企業(yè)實(shí)踐不如進(jìn)行科研工作經(jīng)濟(jì)。這都導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)專業(yè)教師缺少社會(huì)實(shí)踐。課堂講授內(nèi)容以法規(guī)及學(xué)術(shù)內(nèi)容為主要，甚至照PPT宣科，缺少案例的分析與講解。使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)很少能與實(shí)踐結(jié)合，靈活運(yùn)用到具體的案例中去，畢業(yè)從事會(huì)計(jì)工作無法很好地銜接所學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作。

（五）實(shí)踐和實(shí)習(xí)效果不理想

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)流于形式。高校均設(shè)有會(huì)計(jì)實(shí)踐相關(guān)課程，這些課程中多存在同組“搭便車”，抄答案，復(fù)印憑證等情況而教師無法一一監(jiān)督。實(shí)習(xí)方面存在造假問題，學(xué)校僅能檢查實(shí)習(xí)公章。由于學(xué)生實(shí)習(xí)單位無法統(tǒng)一安排，實(shí)習(xí)地點(diǎn)遍布全國各地，導(dǎo)致實(shí)習(xí)單位的資質(zhì)，實(shí)習(xí)工作是否與本專業(yè)相關(guān)，甚至是否參加實(shí)習(xí)都無法查證。這都使實(shí)習(xí)也得不到應(yīng)有的效果，流于形式。

二、強(qiáng)化高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

（一）加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍繼續(xù)教育的要求以及專業(yè)知識(shí)的考核

高校應(yīng)加強(qiáng)教師的繼續(xù)教育管理，將繼續(xù)教育定為上崗的必要條件，沒有參加繼續(xù)教育不得從事教學(xué)工作。這里的繼續(xù)教育不僅局限于政府人事部門要求的幾個(gè)課時(shí)的繼續(xù)教育，可以采取教師間集體開會(huì)研究，集體教研的形式，或者聘請(qǐng)外校專家舉辦講座進(jìn)行更加詳盡的講解。

高校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括專業(yè)知識(shí)以及新的法規(guī)和準(zhǔn)則。考核合格者可以獲得上崗資格。以此保障教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力以及知識(shí)的更新能夠及時(shí)。

（二）建立校企合作的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)學(xué)中無論是基礎(chǔ)課程還是更加深入的專業(yè)課知識(shí)都需要通過實(shí)踐來更好地把握。只有通過深入的實(shí)踐，學(xué)生才能真正理解，領(lǐng)悟會(huì)計(jì)知識(shí)體系，將所學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合，相互促進(jìn)。通過建立校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。使學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，了解企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)際情況，運(yùn)用所學(xué)解決問題。既可以使學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，也可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際中解決問題的能力。更好地銜接校園與社會(huì)，學(xué)習(xí)與工作，全方位的提高教學(xué)質(zhì)量。

校企合作的人才培養(yǎng)模式要求高校在教學(xué)中除專業(yè)技能外，也要更注重職業(yè)道德和任職能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今校企合作已為很多高校所采納，將逐步成為更加廣泛應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式。

（三）鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐，參與考試

高校應(yīng)鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)的實(shí)踐中去，形成參與實(shí)踐與職稱評(píng)級(jí)并重的考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。教師參加到實(shí)踐中去，一方面一線的工作可以使教師不斷更新知識(shí)寶庫，另一方面充分積累案例，使教師授課不再照本宣科，課堂更加生動(dòng)活潑，學(xué)生更加容易被吸引，也更容易理解。

高校應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加高級(jí)會(huì)計(jì)師資格考試以及注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試。并非鼓勵(lì)教師通過考試后離開校園到別處任職，而是希望以參加考試的形式，使教師一直處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握會(huì)計(jì)形勢(shì)。而注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試是行業(yè)內(nèi)最高水準(zhǔn)，是最為合適的選擇。

（四）借助互聯(lián)網(wǎng)力量改善教學(xué)質(zhì)量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的潮流中，高校會(huì)計(jì)專業(yè)面臨著很多新的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了很多機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)”的思路運(yùn)用到高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中去，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。

一方面可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的資源，打破限制條件，使優(yōu)秀的教師，優(yōu)秀的課程不受時(shí)間和空間的約束，被更多的高校學(xué)生享有。另一方面可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富模擬實(shí)驗(yàn)，例如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行沙盤模擬，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，參與性。

此外運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)信息技術(shù)與會(huì)計(jì)知識(shí)交叉型人才，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要一面。使會(huì)計(jì)人才適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的要求，用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)于會(huì)計(jì)教學(xué)，提高高校會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

想要提高高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量需要各方共同努力。高校須保證教師隊(duì)伍的質(zhì)量，既重視理論知識(shí)也不能忽視實(shí)踐的重要性，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣。同時(shí)也需要政策支持。以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的，高水平，高素質(zhì)的實(shí)用型人才，服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展對(duì)于會(huì)計(jì)人才的需求。

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