淺談交際教學法在基礎法語口語課堂中的運用

張歡

摘要：社會迅速發展對各個行業人才的要求越來越高，隨著我們與國際上的交往越來越多，就需要更多語言方面聽譯的人才。擁有優秀的口語表達能力，能與外國人順利的交流變得尤為重要。在法語口語教學方面，目前更加提倡交際教學法，通過交流來提升口語的表達能力，以多變的靈活的教學方式來培養法語口語方面的人才。

關鍵詞：法語口語;交際教學法;口語表達能力

引言：

在傳統的語言教學中，往往更加注重解題能力，也就是說更注重“讀”和“寫”，僅僅為了考試而學習。學生們不敢開口說，不會開口說成為了實用教學的難點。但是隨著社會對表達能力要求越來越高，人們往往通過交流就能促成合作，語言方面人才能夠“說”就顯得尤為重要了。這時高校在教學過程中就開始注重口語能力的培養，如何培養法語口語的能力，交際教學法被廣泛使用和認可。

一、口語的重要性

隨著全球各國的聯系越來越密切，法語作為與國際上多個國家交流的重要語言正在被廣泛使用。使用法語的國家一般在歐洲和非洲等國家，而中國與這些國家在經濟和外交領域有著許多的交際。這時，高校對于法語人才的培養就顯得尤為重要，國家在外交領域需要更多優秀的翻譯人才。但目前這方面的人才還比較稀缺，這樣的稀缺在翻譯特別是同聲傳譯方面更加明顯。所以在現代社會的國際交往中，擁有優秀的口語表達能力就顯得更加重要。

二、交際教學法

交際教學法主張語言具備的兩種能力：語言和交際。

語言能力只是對詞語的組織能力和發音標準的能力;交際能力是人們能夠通過對不同場景下不同身份的人的語言應對能力。交際能力包括優秀的語言能力，交際教學法派認為語言包含語言所在的社會文化內涵和交際能力，交際能力是對語言知識和交流能力的綜合運用。

三、教學中存在的問題

1、教學方法存在誤區

許多教師在教學中還是使用傳統的教學方式，這樣的教學只是為了應付考試，許多學生為了考試而把大量的時間花在背誦語法和單詞上，沒有重視口語表達的能力。還沒有跟上社會前進的腳步，沒有重視教改中提出的要求，對于語言實用能力的培養十分缺乏。但是有些教師又過分強調情景教學法，而忽略了語言教學中基礎知識的掌握程度。情景交際教學的前提是需要學生打下良好堅實的語言基本功。

2、考核方法單一

在法語教學中，對于學生學習課程的考核方式還停留在平時考試和等級考試上。教學成績的考核應該隨著課改和社會需求的進步來不斷調整。但是在法語教學中，最終成績的考核沒有對語言能力有具體的要求。這樣老師和學生就還是在一味追求應試教育的結果，學生還是將大多數的精力花費在應付考試上，老師也沒有很好的運用到情景交際的教學方式，提升學生的綜合能力。

四、交際教學法的運用

1、自我介紹

在口語教學中，第一步一般是進行自我介紹。將學生分成3至4人互相進行自我介紹的練習，包括年齡、愛好、生活環境以及為何要學習法語等等內容，還可以通過學生對法語的掌握能力進一步拓展到未來的職業規和理想等等方面，涉及的領域越廣越好。這樣在基礎的交流中進行平時課本知識到語言表達能力的轉換。

2、 表達愛好

許多人開始接觸到一門語音，大多數是因為喜歡那個國家的風土人情或者通過某個電影電視劇。這時就可以讓學生在交流中，介紹自己是如何選擇學習法語的，通過自己喜愛的事物轉化為學習一門語言，是讓學生更感興趣的方式。而且在準備的過程中，學生通過收集資料，也會更加了解這個語言環境中的國家文化。提升學生學習的積極性和知識的充實度。

3、模擬生活場景

學生可以通過愛好各自組成興趣小組，模擬法語語言環境的國家地區的生活場景。從乘坐公交、問路、游覽景區、點餐等等方面入手，模擬在這些場景中可能發生的對話，這樣的實練有趣又能夠讓學生有真實的體驗感，提升課堂的趣味性。

4、模仿

在語言學習中，模仿是能快速掌握語感的方法。可以模仿自己喜歡的影視劇角色的臺詞，在看劇的同時體驗臺詞，培養語感，在模仿中學習人物根據不同的場景的語調轉換能力。

5、小組討論復盤

通過以上的方式，在每次完成訓練后都要進行課后的小組討論，復盤在訓練中出現了哪些問題。大家通過闡述自己的觀點，進行經驗的總結和后續訓練的方法探討。在討論中，不僅能提升學生的表達能力，還可以總結出一套更新的學習方法。學生在討論的過程中，老師要不斷的進行引導，避免學生討論進入死胡同，一般比較生僻的語法可以不進行深入討論，等學生積累了一定的知識，再深入進行討論。

五、教學中應遵循的原則

1、在教學中，調動學生積極性非常重要。讓學生主動參與，主動討論。老師的角色主要是引導，根據每個學生不同情況進行分組教學。不要讓學生在交流中產生失落感，需要常常鼓勵他們主動進行交流;同時也不能讓學生沉浸在舒適圈，已經在某個階段表達非常成熟時，要進入更高一個階段進行學習。

2、要培養學生多了解法語環境國家的風土人情、文化背景和宗教信仰等等。讓學生對各種文化都有所了解，只有通過了解不同國家地區的價值觀世界觀，才能在之后的學習中，進行暢通無阻的交流。

3、進行語言類學習，老師在選擇教材方面也應該跟上社會發展的腳步。選擇教材的內容應該與平時我們日常生活的內容息息相關，這樣學生更容易將學習到的內容運用到生活中去，教材結合日常生活內容，學生可以在日常中使用教材內容進行對話。也是教材內容到真實生活的轉換，讓語言成為日常生活的需求。

4、在法語口語交際訓練中，老師也要注重學生培養“聽”的能力，交流就是以“聽”和“說”作為前提，它們是密不可分的關系。學生可以選擇自己喜歡的法語音樂、影視劇、廣播等作為聽力訓練的素材，在自己感興趣的領域進行聽力訓練，有效提高聽力水平。

結語：

在語言教學中，形式有多種多樣。選擇哪些方式來對學生進行口語的培養，這需要依靠教師在實踐中慢慢摸索。根據不同的內容，跟上社會發展的腳步，來培養學生的口語表達能力。使用情景交際法學習法語口語的最終目的是為了讓學生能夠提升口語能力，法語的表達能力以及交際能力，對學生進行全方位的綜合素質培養。

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