完全學(xué)分制下高校成績(jī)管理工作探究

楊志文

摘? 要：完全學(xué)分制的實(shí)施對(duì)我國(guó)高等教育規(guī)范化管理具有重要意義。文章立足于我國(guó)現(xiàn)階段學(xué)分制在高等教育中的應(yīng)用情況，以成績(jī)管理為研究對(duì)象，重點(diǎn)探討當(dāng)前成績(jī)管理工作中存在的問(wèn)題，并以完全學(xué)分制為背景提出多方面對(duì)策，旨在進(jìn)一步推進(jìn)高校成績(jī)管理工作效率的提升，能夠更好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際上高等教育教學(xué)管理的新形勢(shì)。

關(guān)鍵詞：成績(jī)管理;學(xué)分制;教學(xué)管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2019）08-0194-03

Abstract： The implementation of full credit system is of great significance to the standardized management of higher education in China. Based on the current application of credit system in Higher Education in China， this paper takes achievement management as the research object， focuses on the problems existing in the current performance management， and puts forward various countermeasures against the background of complete credit system， aiming at further promoting the efficiency of performance management in Colleges and universities， so as to better adapt to social and economic development and international higher education. The new situation of learning management.

Keywords： achievement management; credit system; teaching management

成績(jī)管理是高校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中的重要一環(huán)，對(duì)于整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程意義重大。通常在每學(xué)期考試結(jié)束后，任課教師須通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)，對(duì)所有課程的考核結(jié)果進(jìn)行成績(jī)錄入。現(xiàn)階段，各高校成績(jī)管理模式不盡相同，但基本都已利用信息化服務(wù)平臺(tái)對(duì)成績(jī)進(jìn)行規(guī)范化管理，尤其在完全學(xué)分制背景下，如何管理好個(gè)性化學(xué)生的成績(jī)，如何滿(mǎn)足教學(xué)改革大背景下的成績(jī)管理，對(duì)所有高校成績(jī)管理者而言都將是很大的考驗(yàn)。本人結(jié)合成績(jī)管理工作經(jīng)驗(yàn)并借鑒前人管理模式，旨在探討完全學(xué)分制下成績(jī)管理工作。

一、完全學(xué)分制下成績(jī)管理工作特點(diǎn)

（一）復(fù)雜性

完全學(xué)分制下，學(xué)生將開(kāi)始全面選課，且每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度不一，選課不盡相同，不同類(lèi)別的課程和考核方式導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)更加復(fù)雜，既包括平時(shí)、期中、期末考試成績(jī)，又包括補(bǔ)考、重修成績(jī)，還存在國(guó)內(nèi)外交換課程的成績(jī)轉(zhuǎn)換問(wèn)題，使得學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)瑣碎且繁雜，錄入工作難度大大提高。同時(shí)，不同課程的考試時(shí)間和成績(jī)計(jì)算方式不同，從而拉長(zhǎng)了學(xué)生成績(jī)錄入的時(shí)間線(xiàn)，使成績(jī)管理工作的復(fù)雜程度不斷提升。

（二）時(shí)效性和準(zhǔn)確性

完全學(xué)分制下，在每一門(mén)課程考試結(jié)束后，高校都對(duì)任課老師的成績(jī)錄入和提交限定了一定的時(shí)間，以確保能夠準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生、班主任及家長(zhǎng)及時(shí)查看成績(jī)情況，學(xué)生以此能安排下學(xué)期學(xué)習(xí)計(jì)劃，管理者能更快安排獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定以及補(bǔ)考、重修等工作，這些工作環(huán)環(huán)相扣，都需要以學(xué)生的成績(jī)錄入的準(zhǔn)確性為基礎(chǔ)。

（三）信息化依賴(lài)程度高

成績(jī)管理對(duì)信息化的重度依賴(lài)是因?yàn)橥耆珜W(xué)分制下其復(fù)雜性、準(zhǔn)確性和時(shí)效性的要求，信息化管理貫穿于成績(jī)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，相比人力，能夠極大提高成績(jī)錄入的效率，改善成績(jī)分析的復(fù)雜程度。隨著教務(wù)管理系統(tǒng)的普遍應(yīng)用，我國(guó)高校已經(jīng)能夠基本解決成績(jī)管理過(guò)程中大部分問(wèn)題，但與此同時(shí)，完全學(xué)分制下的成績(jī)管理工作對(duì)信息化程度提出了更高的要求，傳統(tǒng)的教務(wù)管理系統(tǒng)已無(wú)法滿(mǎn)足。

二、完全學(xué)分制下成績(jī)管理工作中存在的問(wèn)題

（一）成績(jī)管理工作量加大

隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和大幅度擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)劇增進(jìn)一步加大了成績(jī)管理的工作量。同時(shí)，成績(jī)錄入工作作為教學(xué)管理的最后環(huán)節(jié)，往往在期末集中進(jìn)行，工作的難度和要求也不斷提高。

隨著教學(xué)改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的成績(jī)錄入已無(wú)法滿(mǎn)足完全學(xué)分制下教學(xué)管理的需要，成績(jī)過(guò)程化管理要求促使學(xué)生成績(jī)的計(jì)算、獲取和錄入更加公平、公開(kāi)，教師必須嚴(yán)格透明的給定每位學(xué)生的各項(xiàng)成績(jī)，且不可隨時(shí)進(jìn)行更改，這無(wú)形加大了教師和管理者的工作量。另一方面，完全學(xué)分制要求學(xué)生必須達(dá)到能夠滿(mǎn)足畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的總學(xué)分，且必須達(dá)到各課程模塊要求，因此一旦發(fā)現(xiàn)成績(jī)不合格，學(xué)生需要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)考和重修申請(qǐng)。不同考核方式可以得到不同類(lèi)型的成績(jī)，不同類(lèi)型的考試和課程成績(jī)又有不同的錄入方式，按照考試類(lèi)型有正考成績(jī)、補(bǔ)考成績(jī)和重修成績(jī)，按照課程類(lèi)型有必修課成績(jī)、選修課成績(jī)，還可以從學(xué)習(xí)模式上劃分成主修成績(jī)、輔修成績(jī)和雙學(xué)位成績(jī)，多樣化的成績(jī)錄入方式在給成績(jī)管理帶來(lái)靈活性的同時(shí)，也使其工作更加繁瑣而容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。

（二）成績(jī)管理難度提高

1. 課程性質(zhì)的多樣化容易造成成績(jī)管理錯(cuò)誤

完全學(xué)分制用學(xué)分和績(jī)點(diǎn)來(lái)衡量學(xué)習(xí)質(zhì)量，一定程度上體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的突出，有利于推進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，具體體現(xiàn)為選課制、平均學(xué)分績(jī)點(diǎn)制、免修和重修制、彈性學(xué)制、學(xué)分互認(rèn)互換制等。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校實(shí)行必修和選修相結(jié)合的模式，必修課以班級(jí)為單位，由學(xué)校統(tǒng)一安排，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行;選修課以學(xué)生個(gè)體為單位，由學(xué)生自主選擇和安排。兩種并行的教學(xué)模式必然提高了成績(jī)管理的難度，不能確保成績(jī)管理的準(zhǔn)確性和時(shí)效性。

另一方面，還存在著同一個(gè)教學(xué)班的課程性質(zhì)不同的問(wèn)題，一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生，可能存在高年級(jí)、低年級(jí)、外院系學(xué)生共同上課的情況，這就要求任課教師在錄入成績(jī)時(shí)應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的課程性質(zhì)，分情況和類(lèi)別錄入;以英語(yǔ)為代表的許多必修課程實(shí)施分級(jí)教學(xué)，按照學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)水平和學(xué)生自愿選擇意向，劃分不同等級(jí)，不同等級(jí)的班級(jí)成績(jī)獲取和錄入標(biāo)準(zhǔn)不同;此外，免修制度和彈性學(xué)制的實(shí)施，以及轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的增多，再加上輔修專(zhuān)業(yè)和雙學(xué)位的開(kāi)設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)了成績(jī)管理的復(fù)雜性，容易造成學(xué)生成績(jī)登錄錯(cuò)位。

2. 學(xué)生選課不及時(shí)導(dǎo)致教師成績(jī)錄入困難

大多數(shù)高校在每學(xué)期結(jié)束前兩周進(jìn)行學(xué)生選課，學(xué)生需要根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)分情況和自身愛(ài)好選擇修讀不同的課程類(lèi)型和課程數(shù)量。然而選課不及時(shí)的情況經(jīng)常發(fā)生，有的學(xué)生由于選課不及時(shí)導(dǎo)致選課失敗，跟班上課后教師也給出了期末成績(jī)，但并不能在教學(xué)管理系統(tǒng)中找到該部分學(xué)生信息，從而無(wú)法錄入。

3. 學(xué)分互換、成績(jī)轉(zhuǎn)換等工作導(dǎo)致成績(jī)管理難度加大

完全學(xué)分制下，每個(gè)年級(jí)的培養(yǎng)方案的變化導(dǎo)致一些因?yàn)樘厥馇闆r而發(fā)生學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生成績(jī)錄入和管理困難，教師很難對(duì)學(xué)籍異動(dòng)的學(xué)生進(jìn)行集中成績(jī)錄入，同時(shí)也很難進(jìn)行實(shí)時(shí)更新和調(diào)整。以轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的成績(jī)管理為例，原專(zhuān)業(yè)課程成績(jī)和學(xué)分需要按照一定規(guī)則與現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成績(jī)和學(xué)分進(jìn)行轉(zhuǎn)換，由于性質(zhì)不同的課程不能進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換，需要根據(jù)新課程手動(dòng)輸入課程，以確保轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)分能夠滿(mǎn)足畢業(yè)要求，這類(lèi)變動(dòng)隨著學(xué)生數(shù)量的增加不斷增多，成績(jī)管理中越來(lái)越多地需要手工調(diào)整，工作壓力也隨之越來(lái)越大。

4. 對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)依賴(lài)性較強(qiáng)

作為教學(xué)管理的最后環(huán)節(jié)，成績(jī)管理往往受到前期教學(xué)管理的影響，依賴(lài)于包括教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施、課程安排和選擇等教學(xué)管理內(nèi)容，一旦教學(xué)管理環(huán)節(jié)發(fā)生變動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致成績(jī)管理方面需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，整個(gè)過(guò)程牽一發(fā)而動(dòng)全身，表現(xiàn)為較高的依賴(lài)性。

（三）成績(jī)管理人員不穩(wěn)定，缺乏必要的信息化技術(shù)手段

高校擴(kuò)招帶來(lái)了學(xué)生數(shù)量的急劇增加，同時(shí)出現(xiàn)了新的專(zhuān)業(yè)和辦學(xué)模式，進(jìn)一步增加了教學(xué)管理人員的工作量。然而，由于教學(xué)管理人員的工資通常較低，晉升和進(jìn)一步鍛煉的機(jī)會(huì)也較少，許多高校的教學(xué)管理工作者都沒(méi)有編制，導(dǎo)致教學(xué)管理者的不穩(wěn)定、人員流動(dòng)性高、管理人員綜合素質(zhì)不高、責(zé)任心弱、工作敷衍，從而直接導(dǎo)致成績(jī)管理方面存在諸多問(wèn)題。

此外，成績(jī)管理系統(tǒng)的建立需要依賴(lài)強(qiáng)大的信息化技術(shù)支持，當(dāng)前許多高校在這方面并不重視，缺乏信息化成績(jī)管理平臺(tái)建設(shè)方面的實(shí)踐，從而無(wú)法有效提高成績(jī)管理效率。

（四）學(xué)生不重視選課，教師不重視成績(jī)錄入

完全學(xué)分制下，選課與否對(duì)成績(jī)錄入有很大的影響。每學(xué)期學(xué)期末，對(duì)個(gè)人成績(jī)比較重視的學(xué)生都對(duì)本學(xué)期的課程考核結(jié)果及時(shí)查詢(xún)與確認(rèn)，新學(xué)期開(kāi)學(xué)后，對(duì)成績(jī)有異議的學(xué)生通過(guò)成績(jī)復(fù)查手續(xù)對(duì)成績(jī)進(jìn)行復(fù)查。因特殊原因未在選課階段選課的學(xué)生，針對(duì)這部分學(xué)生，教師在錄入成績(jī)時(shí)在課程中無(wú)法看到學(xué)生名單，無(wú)法落實(shí)該學(xué)生的實(shí)際情況，從而導(dǎo)致老師不能及時(shí)將相關(guān)課程成績(jī)錄入。

與此同時(shí)，許多教師把精力投入到職稱(chēng)評(píng)定、科研項(xiàng)目審批、論文發(fā)表等方面，從而相應(yīng)地減少了教學(xué)方面的精力。學(xué)期末部分老師都沒(méi)有按學(xué)校規(guī)定的時(shí)間錄入成績(jī)，從而導(dǎo)致學(xué)生由于長(zhǎng)時(shí)間等待成績(jī)甚至錯(cuò)過(guò)了補(bǔ)考的時(shí)間，由于教師個(gè)人問(wèn)題造成的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)和成績(jī)登錄也時(shí)常發(fā)生錯(cuò)誤，嚴(yán)重時(shí)甚至可能造成重大教學(xué)事故。

三、完全學(xué)分制下加強(qiáng)成績(jī)管理的對(duì)策

（一）建立健全成績(jī)管理制度

為了進(jìn)一步加強(qiáng)高校成績(jī)管理工作，推進(jìn)成績(jī)管理的規(guī)范化和科學(xué)化發(fā)展，必須健全和完善相關(guān)制度，確保在整個(gè)教學(xué)管理過(guò)程中成績(jī)管理的目標(biāo)與教學(xué)管理的目標(biāo)一致。立足于學(xué)校教育和發(fā)展的總體目標(biāo)，必須制定標(biāo)準(zhǔn)化流程用以管理復(fù)雜的成績(jī)信息，同時(shí)還需要確保管理者有足夠耐心進(jìn)行成績(jī)管理體系改進(jìn)，不斷提高成績(jī)管理的有效性，進(jìn)一步完善成績(jī)管理體系。

通過(guò)建立選課中心改進(jìn)選課制度，一方面可以為學(xué)生提供便捷的選課服務(wù)，簡(jiǎn)化操作流程，提高選課效率，同時(shí)能夠?qū)θW(xué)生的選課情況和學(xué)分情況進(jìn)行統(tǒng)籌管理，如對(duì)學(xué)生選課狀態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分類(lèi)管理，統(tǒng)一成績(jī)登錄格式，同時(shí)不斷完善和維護(hù)選課系統(tǒng)以確保其運(yùn)行的穩(wěn)定性等。

（二）明確院校兩級(jí)管理體系

兩級(jí)管理是高校教育管理的大趨勢(shì)，只有通過(guò)高效的院校兩級(jí)管理，理順運(yùn)行機(jī)制，才能實(shí)現(xiàn)教育管理工作的高效和有序。目前，幾乎所有本科生的成績(jī)都是由教師通過(guò)計(jì)算機(jī)登錄并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交。一旦學(xué)生出現(xiàn)特殊情況沒(méi)有選課或缺席考試，教師就不能以正常方式錄入學(xué)生的成績(jī)，針對(duì)這一問(wèn)題，目前普遍采用的方法是提供書(shū)面相關(guān)證明，由學(xué)院簽字審核，再由學(xué)校教務(wù)處審核無(wú)誤后處理，并進(jìn)行公示。

然而，通過(guò)這種方式，管理層仍然將成績(jī)登記的權(quán)力集中在教育行政辦公室，這并沒(méi)有充分反映院校兩級(jí)管理的特點(diǎn)，導(dǎo)致成績(jī)登記的及時(shí)性下降，甚至還可能導(dǎo)致錯(cuò)過(guò)錄入時(shí)間。學(xué)院教學(xué)管理人員向教師發(fā)送成績(jī)錄入密碼并督促他們按時(shí)錄入成績(jī)，教師提交成績(jī)后須將成績(jī)打印出提交給學(xué)院教務(wù)辦公室歸檔，并提交成績(jī)分析結(jié)果以及各類(lèi)成績(jī)單。教學(xué)行政部門(mén)作為學(xué)校的職能部門(mén)，應(yīng)當(dāng)對(duì)成績(jī)管理體系進(jìn)行規(guī)范，理順運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)指導(dǎo)和監(jiān)督，不斷推進(jìn)相關(guān)管理軟件的研究和應(yīng)用。因此，在成績(jī)管理過(guò)程中認(rèn)真落實(shí)兩級(jí)管理理念，通過(guò)開(kāi)放學(xué)校系統(tǒng)由教育行政部門(mén)審查，處理成績(jī)的補(bǔ)充和修改，從而提高成績(jī)管理的及時(shí)性，防止遺漏。

（三）加快信息化建設(shè)

在信息技術(shù)的合理運(yùn)用中，成績(jī)管理者應(yīng)注意成績(jī)管理的信息化技術(shù)應(yīng)用，使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、客觀，減少不必要的人工操作和重復(fù)性工作。其次，在合理利用信息技術(shù)的同時(shí)，成績(jī)管理者也應(yīng)合理共享資源，促進(jìn)兩級(jí)管理體系的實(shí)施，提高成績(jī)管理的標(biāo)準(zhǔn)化水平，成績(jī)管理者應(yīng)進(jìn)一步利用成績(jī)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)軟件提高成績(jī)管理水平，以解決現(xiàn)階段成績(jī)管理面臨的諸多問(wèn)題。

成績(jī)信息錄入是成績(jī)管理系統(tǒng)的主要功能，只有不斷提高成績(jī)錄入的靈活性并確保成績(jī)信息的真實(shí)性、及時(shí)性和準(zhǔn)確性，才能保證成績(jī)管理工作的順利進(jìn)行。首先，改進(jìn)成績(jī)信息獲取方式，構(gòu)建以學(xué)生為主體、以服務(wù)為目的、方便靈活的成績(jī)信息獲取系統(tǒng);其次，滿(mǎn)足各種成績(jī)信息錄入的需要，大大提高成績(jī)信息的及時(shí)性，建立“一次性輸入”與“按需輸入”相結(jié)合的多級(jí)成績(jī)管理模式，構(gòu)建基于課程單元的成績(jī)輸入環(huán)境，綜合考慮學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的基本情況，為學(xué)生本科階段和研究生階段的學(xué)習(xí)銜接打好基礎(chǔ)。在成績(jī)錄入過(guò)程中進(jìn)行試卷分析時(shí)，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)狀況、試卷的難度和考試情況進(jìn)行分析，找出其中存在的問(wèn)題并改進(jìn);最后，滿(mǎn)足成績(jī)管理的各方面要求，統(tǒng)一成績(jī)錄入時(shí)間、為部分特殊課程開(kāi)發(fā)個(gè)性化成績(jī)錄入方式和完善成績(jī)修改功能，這將是教學(xué)管理亟需待解決的問(wèn)題。

（四）積極提高成績(jī)管理人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)

積極提高成績(jī)管理人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，成績(jī)管理作為一項(xiàng)規(guī)范程度較高的教學(xué)管理工作，對(duì)管理人員的責(zé)任心和思想政治素質(zhì)具有較高要求。除了深入了解和掌握與成績(jī)管理相關(guān)的規(guī)章制度，不斷學(xué)習(xí)其他高校及其他部門(mén)教學(xué)管理的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)外，成績(jī)管理人員還必須掌握一些基本的現(xiàn)代技能，如計(jì)算機(jī)處理能力、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、編程能力、數(shù)據(jù)處理能力等，此外還應(yīng)具備隨時(shí)掌握變化環(huán)境、及時(shí)調(diào)整成績(jī)管理體系，從而更好地發(fā)揮作用。

此外，高校成績(jī)管理還需要重視提高管理者的責(zé)任感。高校應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到，成績(jī)管理作為高校管理工作的一部分，其目的在于服務(wù)于學(xué)生和教學(xué)工作。因此，這項(xiàng)工作要求成績(jī)管理工作者有強(qiáng)烈的責(zé)任心和耐心，以積極的服務(wù)態(tài)度對(duì)待學(xué)生和教師，既有利于在自身工作中不斷減少失誤，又有利于實(shí)現(xiàn)高效溝通。高校在制定成績(jī)管理規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步從學(xué)生利益出發(fā)，強(qiáng)化成績(jī)管理工作者的責(zé)任，進(jìn)一步樹(shù)立管理隊(duì)伍服務(wù)學(xué)生的意識(shí)，推進(jìn)學(xué)校和學(xué)院的兩級(jí)成績(jī)管理體系的建立，不斷提高管理效率，從而進(jìn)一步深化教育改革，充分發(fā)揮學(xué)校在成績(jī)管理中的作用。

四、展望

現(xiàn)今，各高校普遍采用教務(wù)管理軟件來(lái)管理成績(jī)，在很大程度上減輕了成績(jī)管理人員的工作壓力，但不同高校的教學(xué)管理有不同的情況，由軟件公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)管理軟件因其廣泛適應(yīng)性能夠更好地應(yīng)用于各類(lèi)高校和各種培養(yǎng)模式的成績(jī)管理。高校可以通過(guò)自主研發(fā)手機(jī)APP和微信應(yīng)用，使學(xué)生能夠更加方便快捷地查詢(xún)成績(jī)并提交反饋，同時(shí)也有利于解決，由于校園網(wǎng)容量有限造成的集中選課而帶來(lái)的系統(tǒng)崩潰情況，大大提高了成績(jī)管理的工作效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

完全學(xué)分制大大提高了學(xué)生自主選課、自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，同時(shí)也導(dǎo)致不同學(xué)生之間學(xué)習(xí)進(jìn)程的個(gè)體差異拉大，班級(jí)不再是學(xué)生學(xué)習(xí)和成績(jī)管理的主要單位，以行政班為基本單位的傳統(tǒng)成績(jī)管理模式難以滿(mǎn)足完全學(xué)分制下的教學(xué)管理，這就要求教學(xué)管理者在高校成績(jī)管理工作上進(jìn)一步作出改革優(yōu)化，以更好地適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)大學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好的實(shí)現(xiàn)成績(jī)管理的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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