來華留學生新生適應性教育探析

徐乾

摘要：隨著來華留學生人數(shù)不斷增多，留學生新生的適應性問題成為留學生教育管理者關(guān)注的對象。本文重點分析了留學生新生不適應的表現(xiàn)，討論了開展留學生新生適應性教育的內(nèi)容和方式。

關(guān)鍵詞： 留學生;新生;適應性教育

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和國際地位的不斷提升，在《留學中國計劃》的推動下，來華留學生的規(guī)模逐年擴大，生源國也呈現(xiàn)多樣化的特點。由于文化背景的不同，留學生不可避免地要受到文化差異引發(fā)的不適應。在規(guī)模化招生形勢下，針對來華留學生新生的跨文化適應教育，學校、教師、留學生都該做些什么？

一、來華留學生新生不適應的表現(xiàn)

以南京某校錄取的留學生為例，留學生的生源國集中在亞洲和非洲國家。這些國家在自然氣候、人文歷史、教育體制等方面都與我國有很大不同。當留學生離開熟悉的成長環(huán)境出國留學后，面臨著學習、生活、社會交往等方面的適應問題。為了掌握來華留學生新生在適應上的困難，筆者曾設計調(diào)查問卷，在某校92名留學生新生中開展調(diào)查，實際回收有效問卷90份。本文將結(jié)合本次問卷的調(diào)查結(jié)果，做如下分析。

1.生活環(huán)境不適應

在此次調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有33%的留學生不適應當?shù)氐臍夂颍?4%的留學生因為冬天天氣寒冷而不想起床上課。19名留學生明確表示不喜歡食堂的飯菜，22名留學生不確定喜歡喜歡食堂的飯菜，23名留學生經(jīng)常在宿舍廚房自己做飯。這三部分留學生占受訪人數(shù)的70%。有研究指出，留學生主要關(guān)心的是住宿、飲食、睡眠、排泄、健康、安全、金錢、衛(wèi)生、氣候、學業(yè)困難以及交流。[1]由此可見，生活適應是來華留學生最為關(guān)注的問題之一。

2.學習方式不適應

在本次調(diào)查中，“學習”這一因素是來華留學生新生入學后壓力的主要來源。大學以自主學習為主，并且利用圖書館、網(wǎng)絡等資源開展研究性學習。有些留學生面對這樣的變化感到不適宜，不知道如何安排大量的課余時間開展自主學習，簡單地說，不知道應該學習什么以及如何去學。

3.專業(yè)不適應

在本次調(diào)查中，26名留學生認為選擇的專業(yè)一般，與想象中有差距;4名學生表示不喜歡現(xiàn)在的專業(yè)。上述兩部分人數(shù)占接受調(diào)查人數(shù)的30%。有些留學生對所報專業(yè)缺乏了解，有些是因為父母的意愿選擇所學專業(yè)。但是在入學后，發(fā)現(xiàn)所學專業(yè)與想象有差距，對專業(yè)課程沒有興趣，喪失了學習熱情和學習動力。

4.人際交往不適應

留學生新生不僅要面對中國的老師和同學，還要處理好不同國籍的同學和舍友。這些都造成了人際交往的復雜環(huán)境，特別是在宿舍，舍友之間的關(guān)系不僅關(guān)系到日常生活，也會影響到留學生的情緒和心理健康。

二、開展留學生新生適應性教育的內(nèi)容

1.相關(guān)法律法規(guī)

留學生新生發(fā)生突發(fā)事件的頻率往往高于其他年級。究其原因，大多是因為留學生新生不了解中國法律。所以，在來華初期就要向其普及留學生簽證、居留許可申請手續(xù)以及留學生校外住宿、勤工助學、宗教信仰等方面的相關(guān)規(guī)定。

2.學校校紀校規(guī)

順利完成學業(yè)不僅是留學生的目標，也是留管老師和任課教師的共同愿望。所以，留管老師應利用入學教育的黃金時間向留學生新生介紹學校的校紀校規(guī)。這不僅僅是為了防止留學生因違法校紀校規(guī)受到懲罰，更重要的是可以幫助留學生新生養(yǎng)成優(yōu)良學風，形成積極向上的氛圍。

3.專業(yè)意識培養(yǎng)

如前文所述，“學習”這一因素是來華留學生新生入學后壓力的主要來源。學習方式的不適應、專業(yè)認知的缺乏都給留學生新生造成種種困惑。因此，開展專業(yè)教育對于增強留學生新生專業(yè)認知、提高學習興趣、穩(wěn)定新生情緒有著非常重要的作用。一方面，可以組織留學生參觀校史館、實驗室，介紹學科、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，了解學校現(xiàn)有的教學資源;另一方面，邀請專業(yè)老師開設專業(yè)介紹會，向留學生新生介紹本專業(yè)的培養(yǎng)方案、課程設置、讓留學生對所學專業(yè)有初步了解，明確課程安排。

三、開展留學生新生適應性教育的方式

1. 網(wǎng)絡宣傳

首先，在學校網(wǎng)站上發(fā)布生活指南手冊，指導留學生新生處理日常的個人事務。新生收到錄取通知書至報到前的這一段時間，對大學非常好奇向往，此時進行適應性教育具有事半功倍的效果，為新生大學生活引領(lǐng)和導航，對其盡快適應大學生活具有重要意義 [2] 。

曾經(jīng)有學者做過統(tǒng)計，在中國香港及國外知名高校的網(wǎng)站上，對于新生進行適應指導的相關(guān)內(nèi)容分類更細，介紹更全面。這些學生指南的內(nèi)容不僅包括普通的日常生活信息，而且還有為特殊要求的學生提供的信息。 [3]

2. 課堂教學

隨著留學生招生規(guī)模的不斷擴大，由留管干部一對一或一對多的幫扶模式已經(jīng)不再適應當下的留學生新生適應性教育，我們認為應開設專門的適應性教育課程。以大學適應性教育為核心，涵蓋大學生活的方方面面，對留學生新生的學習和生活都具有指導性。

3.朋輩輔導

朋輩輔導就是讓優(yōu)秀的留學生通過自身的正面言行而對其他的留學生起到示范和引導的作用，通過留學生之間的互相幫助使得留學生共同進步。在調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)留學生在遇到困難時，更樂意向?qū)W長、朋友求助。這也說明如果我們能夠因勢利導，通過朋輩交往，讓新生更快適應學習、融入校園。

4. 課外引導

留學生新生的適應性教育是一個系統(tǒng)工程，不僅要利用課堂這一陣地，而且要充分利用留學生新生的課余時間，以形式多樣的活動開展課外引導。在留學生中設立學生組織，增強他們的歸屬感和主人翁意識。在社會實踐中，培養(yǎng)他們與中國同學的感情，提高他們的個人素質(zhì)。

四、結(jié)語

留學生新生的適應性問題不僅關(guān)系到留學生的成長成才，也會影響到留學生對中國印象的形成。開展留學生新生適應性教育不僅具有理論價值，也具有現(xiàn)實意義，值得每一位留學生教育管理者不斷思考和實踐。

參考文獻：

[1]王蘇春，蔡奕. 基于文化差異的外國留學生跨文化管理初探[J]. 現(xiàn)代管理科學，2010，（12）：109-116.

[2]劉昕，王振. 學分制背景下大學新生入學教育途徑的探索[J]. 當代教育科學，2011，（11）：42-44.

[3]王蕾. 加強留學生臨行前入學指導的意義和方法[A]. 中國高等教育學會外國留學生教育管理分會2009年學術(shù)研討大會論文集， 2009： 114-118.