英文歌曲與初中英語課堂教學的關系分析

張琳

摘要：傳統的英語教學缺乏教師與學生之間的互動，而英文歌曲對于學生來說接受度較高，所以很多教育者都在積極嘗試將其融入課堂之中。本文從英文歌曲靈活應用于初中英語教學的積極影響入手，分析了英文歌曲應用于初中英語課堂的現狀，分析了二者的關系，并且從課前、課時、課后幾個教學階段提出了多種英文歌曲的應用方法。

關鍵詞：英語課堂;英文歌曲;活躍氣氛;影響

初中英語對于學生學習英語的過程來說是很重要的階段，知識由入門到深入，直接影響著今后學生英語應用能力的高低。而缺少語境的教學環境下，英文歌曲是學生能夠接觸到的普及率最高的英文原版素材，所以英文歌曲在課堂中的靈活應用理應受到重視。

一、英文歌曲的靈活應用對于初中英語課堂教學的益處

對于大部分學生來說，英語課堂往往伴隨著“枯燥乏味”的既定印象。但是現如今，隨著深入強化課程改革，初中英語的教學也越來越注重以更加靈活的形式向學生傳遞知識，而英文歌曲的多元化靈活應用，在初中英語課堂的教學中，效果是相當顯著的。

（一）活躍課堂氣氛

在英語的教學活動中，穿插英文歌曲能夠打破傳統教育模式。以往，教師以備課順序按部就班的授課，課堂氣氛平淡枯燥。而在課堂中加入英文歌曲相關的應用形式，迎合學生的審美與日常，更能使學生感到心情舒暢、耳目一新，課堂氣氛提升明顯，學生情緒高漲，注意力更加集中，從而拉近了師生之間的距離，加強了師生之間的互動交流，有助于教師教授課程。

（二）提升學生對于英語學習的興趣

將英文歌曲融入課堂中，能激發學生學習英語的興趣。“興趣是最好的老師”，初中生接觸、發掘新鮮事物的潛力巨大，也愿意關注符合時代潮流的東西。而英文歌曲恰好能夠迎合學生的口味。所以，適當在課堂中加入英文歌曲，學生的積極性被充分調動，從中可以發現英文學科的趣味性，讓其意識到英文不僅僅是一門學科，還是一種與世界交流的工具，了解英語的實用性與重要性，激發興趣，從而提升學生對于英語學習的動力，提高英語成績。

（三）幫助理解，加深學生對于相關知識點的記憶

在課堂中加入英文歌曲，極大地豐富了教學資源，緊扣教材內容，選定合適的英文歌曲為載體，如此的教學模式能夠快速提高學生的識記能力，還能夠更簡單直觀地對相關知識點，結合英文歌曲學習，引導學生進入到語境中順其自然地記住相關知識點，以達到口腦互練的效果。

（四）營造語境，強化口語

國內初中的英語學習普遍缺乏語境的熏陶，無法在語言環境中鍛煉語感，而英文歌曲是學生接觸相對較多的純正英語語言的素材。通過聆聽、學習英文歌曲，學生會主動調整自己的發音，塑造更純正的英語語感，所涉及到的單詞、語句也更接近于地道的口語。這些英文歌曲的內容不僅僅能夠讓學生快速掌握課堂內容，更重要的意義在于英文歌曲中有些還包含了國外的文化，文化教學也是英語教學的一個重要部分[1]。

二、英文歌曲應用于初中英語課堂教學的現狀

（一）教師重視度不夠，應用頻率低

現當今中學英文教師絕大部分的教學形式與內容還是局限在課程大綱之內，而非讓學生能夠真正熟練的使用英語。所以，將英文歌曲應用于課堂中的更是少之又少，重視度不夠。郭燕在《英文歌曲應用于初中英語課堂教學的現狀調查》中曾做過一項針對學生的調查，結果顯示，只有17.19%的學生表示教師經常進行英文歌曲教學，32.5%的學生表示教師偶爾進行英文歌曲教學，而超過50%的學生表示教師從未在課堂上進行過英文歌曲教學[2]，這也充分說明了這一點。

（二）形式大部分單一，不夠靈活

在將英文歌曲融入課堂中的時候，教育者大都選擇了讓學生去欣賞的形式，來作為課堂氣氛的調劑，或者單獨作為額外的口語練習項目，讓學生去熟悉、學唱英文歌曲，而沒有有計劃性、有固定頻率地將英文歌曲真正作為一種教學方法或教學工具設計到教學環節之中，起到對傳授知識點真正有效的輔助效果。

我對某中學英語組的16名英語教師進行了調研，在曾經將英文歌曲應用于英語課堂的8名英語教師中，7名曾讓學生欣賞英文歌曲來調動課堂氣氛，有3名教師曾引用歌曲中的句子來輔助講解單詞，由此可見，英文歌曲融入課堂的形式對于大部分英文教師來說還是比較單一的。

（三）效果不理想

由于教師與學生存在一定的年齡、認知、喜好的差距，所以即使有意將英文歌曲融入課堂，也很難挑選到合適的歌曲使學生產生共鳴，從而真正引起興趣。而在環節設計中，也大都單一，并沒有達到期望中寓教于樂，讓學生在輕松的氣氛中掌握知識點的效果。

三、英文歌曲應用于初中英語課堂教學的方法

（一）用于課前引入主題

這是一種易于操作、效果相對顯著的方式將英文歌曲設計進課堂。教師可以根據每一單元的話題，尋找相關主題的經典歌曲，在正式的課程開始前，先播放音頻或者視頻讓學生欣賞，引用其中一個段落的經典內容讓學生們理解含義，跟讀并反復練習，最后融入曲調練唱，而后教師引出整個單元的主題。

例如：針對深圳牛津教材七年級上冊Unit 3的主題《Protect the Earth》，教師可以在開始課程之前，播放Michael Jackson的《The Earth Song》，并深入分析，讓學生們熟悉“What have we done to the world，look what we've done? ，what about flowering fields…”的段落，提問學生的感想，然后引出本單元的主題。

（二）用于課時幫助學生掌握知識

英文歌曲在初中英語課堂的應用中，在課時中環節的設計較為困難，教育者應該圍繞單詞、常用句子與語法等知識點，挖掘相關英文歌曲，巧妙地用于輔助教學。

例如：Unit 4《The four seasons》中，有一篇課文的題目就是《My favorite season》，這時可以引入Justin Bibber的《Favorite girl》，其中“it's you， it's you， my favorite， my favorite， favorite， my favorite girl.”一句，可以讓學生替換掉“girl”，自己填詞，這樣不僅可以鍛煉favorite句型的用法，還能讓學生們練習發音，徹底記牢“My favorite…is…”這種句型。

（三）輔助練習口語

英文歌曲中的歌詞無論從發音到句型都比較接近地道的英語，結合節奏與曲調又朗朗上口便于朗讀，所以，讓學生學唱整首的英文歌曲，從興趣出發，對于初中生的口語養成都是很有效的練習方式。當然，要注意不要選取歌詞較為生澀、單詞不夠日常的歌曲，曲調相對容易、語速較慢的歌曲最為適合。

以深圳牛津教材七年級上冊Unit 7為例，這一單元的題目是《The Clubs Fair》，是以敘述一次親身體驗為主要話題。那么教師可以尋找一首敘事性的歌曲，選取一段來讓學生練習敘事語境中一些慣用句式與口語技巧。比如泰勒斯威夫特的《Love Story》，“We were both young when I first saw you， I closed my eyes and the flashback starts， I’m standing there， on a balcony in summer air……”在練唱中，可以讓學生熟悉狀語從句、過去時態的使用，并運用于口語之中。

（四）用于課后升華課文主題、引發思考、幫助復習

根據課文的主題，選取一首相關的歌曲，由教師領讀歌詞，并選取其中能夠應用在談論相關話題時的句子、句式或者單詞，讓學生學習并且造句。最后讓學生抒發對本首歌的感悟或者聯想，甚至可以留作課后作文的作業，以此升華主題，從而引發學生更多的思考。同時，復習也是一個相對枯燥的過程，所以教師也可以嘗試讓學生在復習的過程中，利用一些自己熟悉的英文歌曲的曲調將所學習的內容唱出來[3]。

例如：深圳牛津教材九七年級上冊Unit 1的主題是《Travel》，教師可以選用《Traveling Light》這首歌，其中“Crossing miles of frustrations and rivers of raging，Picking up stones I found along the way.”生動敘述了一次旅行的場景，可以讓學生模仿其中的定語從句來造句，而后將一次旅行的所見所聞作為一次課后作業，從而完成“聽說讀寫”的完整練習。

四、結語

英語學科對于學生來說一般都是難度相對較大的，在語境缺乏的環境下，教學方法的多元化就顯得十分重要。而英文歌曲在課堂中的有效應用恰好能夠彌補這方面的缺失。在不同教學階段、針對不同話題，用不同形式將英文歌曲融入課堂，能夠有效優化知識傳授的效果。

參考文獻：

[1]杜勝彬.探究英文歌曲在初中英語口語教學中的實踐應用[J].學周刊，2016，24（28）：152-153.

[2]郭燕. 英文歌曲應用于初中英語課堂教學的現狀調查[D].淮北師范大學，2017.

[3]孫永.英文歌曲在初中英語課堂教學中的應用探討[J].才智，2017（10）：147.