邊疆少數民族貧困地區高中有機化學教學的現狀及對策探析

崔利

摘要：在高中學科中化學作為一門基礎課程，是非常重要的學科之一，在高中生的學習中占據著重要比重。 但是在邊疆少數民族貧困地區因為地理、人為、信息等等多種原因，高中有機化學在教學過程的存在這樣那樣的問題。這對提高高中生的學習能力是非常不好的，不利于自身綜合競爭力的提高。 這樣導致的后果是少數民族貧困地區的高中生與發達城市的高中生自身綜合競爭力差距越來越大。 本文就邊疆少數民族貧困地區高中有機化學教學的現狀以及一些相應的對策進行簡要分析。

關鍵詞：邊疆少數民族; 貧困地區;高中有機化學; 現狀及對策探析

引言：

在當下社會需要具有綜合競爭力的人才。學校教育也開始注重學生的綜合能力培養，即素質發展。在高中階段，特別是在邊疆少數民族貧困地區的學校更要注重這點，緊跟時代的步伐，為社會培養有用人才。下面就邊疆少數民族貧困地區的高中有機化學教學問題及對策做相應分析

一、高中有機化學在邊疆少數民族貧困地區教學的現狀

隨著社會的發發展需要，新課改也在大力的推進。但是在邊疆少數民族貧困地區受地理因素以及當地教師傳統教學理念的影響，大部分老師還是沒有將新的教學理念溶入到教學過程中。新課改理念僅僅是一句口號，還是以傳統模式進行授課，高中生的學生主體地位沒有得到充分體現。課堂教學質量可想而知。

（1）、陳舊的教學理念，不能適應新課改的教學需要

在長期的傳統應該教學理念影響下，大部分老師還是會習慣性運用傳統教學模式，老師講完后就算了，檢驗學習的途徑也僅僅是考試這一條路。這樣不能激起學生在課堂上的的學習興趣和參與性。沒有興趣，更別說參與性了。這樣教學導致課堂沉悶，學生興趣不高，學習得也不夠充分。

（2）、教學方式單一，沒有吸引力

在傳統教學模式的影響下，特別在邊遠地區，老師的教學模式都比較單一[1]。傳統的課堂教學方式單一，內容固定乏味，學生的學習興致不高，學習狀態不佳，學習效果不好。在少數民族貧困地區，特別高中階段的有機化學教學也存在這樣的問題。這樣的教學方法不是很科學，不利于學生學習興趣的調動，更不利于高中生綜合競爭力的提高。

（3）學生的學習的積極性和主動性不高

在傳統的課堂教學中，都是以老師為課堂主體，學生很少自主參與到其中去。特別是少數民族地區中的貧困地區，受學習環境氛圍等影響，大多數學生僅靠死記硬背，自主思維沒有充分發揮出來 。這樣導致課堂內容單一，學生思維不夠活躍，課堂教學質量自然不高，學生的學習能力和學習水平都得不到充分的提高，繼而影響學生各科成績，包括化學成績。

二、改變少數民族貧困地區高中有機化學教學現狀的有效策略

（1）引進新的教學理念積極運用到實際教學中去

在新課改的大力推進下，涌現了各種各樣優秀的教學模式和理念，在邊疆少數民族貧困區的學校教育應該多走出去，積極主動學習新的教學理念;再結合自身的實際情況，演變為適合自己班級的教學理念，充分遵從新課改的宗旨。例如：傳統的教學方案都是固定照搬，完成教案就算完成，根本不注重教學的學習結果導向，老師不清楚學生學到了什么，學到了什么程度。在新課改教學理念模式大力推進的大環境下，老師要通過種種科學的教學手段，充分調動學生自主學習的動力，培養學生自主思考拓展能力。從根本上發揮學生學的主體地位，也為提高少數民數貧困地區高中生的綜合競爭力奠定基礎。

（2）通過教學方式方法轉變，提高課堂教學吸引力

傳統的教學方式已不能滿足現今社會發展需要，社會需要的是綜合性人才。那么學校就應該順應社會發展需要，努力培養符合社會需要的綜合性人才。改變了教學理念，接著要改變的是教學方式方法。傳統的教學方法非常單一，再加上課堂內容枯燥無味，很難提高學生的學習興趣。那么在教學方式方法方面，少數民族貧困地區可以借鑒發達城市優秀新型的教學方式方法。例如多媒體教學。多媒體教學在教學過程中能夠運用多種手段將教學內容通過圖文聲等多種方式展現出來。在高中有機化學教學中運用多媒體教學。這樣能更加直觀讓學生理解課堂內容。并且教學方式比較新穎，增加了高中生的好奇感，興趣自然就提起來了，都說興趣是最好的老師，那么學習成果自然不會太差。

（3）制定多樣性鼓勵措施

高中生處于青春成長期的重要階段，自尊心非常強，老師們得重視這個問題。不能光讓學生學，還得對學生的學習成果進行鼓勵和肯定。這樣有利于增強高中生的自信心[2]。例如：美昔是一名貧困的少數民族高中生，平時在學校非常自卑，上課基本上不會主動回答問題。一次化學老師點名要美昔回答一個化學問題，美昔非常緊張，極不自然的答出了這道題，雖然不完美，但是老師依然對她進行了表揚和肯定，還特別獎勵了一本習題集給她，以此為鼓勵。從那以后美昔仿佛換了一個人，在課堂上的表現也越來越好，最后美昔以優異的成績考上了大學。再見到美昔時，她已是一名漂亮大方的大學生。每每有人向她請教經驗，她都會提起那位獎勵她習題集的老師。通過上面這個案例，可見鼓勵措施非常必要，也許它所帶來的連鎖反應是不可估量的。當然鼓勵措施也要因地制宜，特別是邊疆少數民族貧困地區，更要結合自身的實際情況和學生的個體差異性，制定有效的措施，幫助學生樹立自信心。

三、結束語

綜上所述，要想改變邊疆少數民族貧困地區高中有機化學教學中的相關問題，就得從轉變教學理念開始，通過多樣教學方式的結合，從教學手法上提高學生的學習興趣和學習參與性，切實做到學生自主參與學習，并制定相應的鼓勵措施。對高中身進行有效的身心培養，努力提高學生的學習能力和水平，從而達到提高學生綜合競爭力的目的，為培養社會需求型人才奠定基礎。

參考文獻：

[1] 吳俸隆. 少數民族貧困地區高中化學教學的現狀及對策[J]. 高考， 2016（6）.

[2]李典信. 西部少數民族貧困地區新課改下高中化學實驗教學的現狀與對策[J]. 新課程（上）， 2013（12）：109-109.