邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策探析

崔利

摘要：在高中學(xué)科中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課程，是非常重要的學(xué)科之一，在高中生的學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要比重。 但是在邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)因?yàn)榈乩怼⑷藶椤⑿畔⒌鹊榷喾N原因，高中有機(jī)化學(xué)在教學(xué)過(guò)程的存在這樣那樣的問(wèn)題。這對(duì)提高高中生的學(xué)習(xí)能力是非常不好的，不利于自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高。 這樣導(dǎo)致的后果是少數(shù)民族貧困地區(qū)的高中生與發(fā)達(dá)城市的高中生自身綜合競(jìng)爭(zhēng)力差距越來(lái)越大。 本文就邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及一些相應(yīng)的對(duì)策進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：邊疆少數(shù)民族; 貧困地區(qū);高中有機(jī)化學(xué); 現(xiàn)狀及對(duì)策探析

引言：

在當(dāng)下社會(huì)需要具有綜合競(jìng)爭(zhēng)力的人才。學(xué)校教育也開(kāi)始注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)，即素質(zhì)發(fā)展。在高中階段，特別是在邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)的學(xué)校更要注重這點(diǎn)，緊跟時(shí)代的步伐，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。下面就邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策做相應(yīng)分析

一、高中有機(jī)化學(xué)在邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)發(fā)展需要，新課改也在大力的推進(jìn)。但是在邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)受地理因素以及當(dāng)?shù)亟處焸鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響，大部分老師還是沒(méi)有將新的教學(xué)理念溶入到教學(xué)過(guò)程中。新課改理念僅僅是一句口號(hào)，還是以傳統(tǒng)模式進(jìn)行授課，高中生的學(xué)生主體地位沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。課堂教學(xué)質(zhì)量可想而知。

（1）、陳舊的教學(xué)理念，不能適應(yīng)新課改的教學(xué)需要

在長(zhǎng)期的傳統(tǒng)應(yīng)該教學(xué)理念影響下，大部分老師還是會(huì)習(xí)慣性運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師講完后就算了，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的途徑也僅僅是考試這一條路。這樣不能激起學(xué)生在課堂上的的學(xué)習(xí)興趣和參與性。沒(méi)有興趣，更別說(shuō)參與性了。這樣教學(xué)導(dǎo)致課堂沉悶，學(xué)生興趣不高，學(xué)習(xí)得也不夠充分。

（2）、教學(xué)方式單一，沒(méi)有吸引力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，特別在邊遠(yuǎn)地區(qū)，老師的教學(xué)模式都比較單一[1]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式單一，內(nèi)容固定乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，學(xué)習(xí)效果不好。在少數(shù)民族貧困地區(qū)，特別高中階段的有機(jī)化學(xué)教學(xué)也存在這樣的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方法不是很科學(xué)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，更不利于高中生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的提高。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，都是以老師為課堂主體，學(xué)生很少自主參與到其中去。特別是少數(shù)民族地區(qū)中的貧困地區(qū)，受學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍等影響，大多數(shù)學(xué)生僅靠死記硬背，自主思維沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái) 。這樣導(dǎo)致課堂內(nèi)容單一，學(xué)生思維不夠活躍，課堂教學(xué)質(zhì)量自然不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平都得不到充分的提高，繼而影響學(xué)生各科成績(jī)，包括化學(xué)成績(jī)。

二、改變少數(shù)民族貧困地區(qū)高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的有效策略

（1）引進(jìn)新的教學(xué)理念積極運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中去

在新課改的大力推進(jìn)下，涌現(xiàn)了各種各樣優(yōu)秀的教學(xué)模式和理念，在邊疆少數(shù)民族貧困區(qū)的學(xué)校教育應(yīng)該多走出去，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念;再結(jié)合自身的實(shí)際情況，演變?yōu)檫m合自己班級(jí)的教學(xué)理念，充分遵從新課改的宗旨。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)方案都是固定照搬，完成教案就算完成，根本不注重教學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果導(dǎo)向，老師不清楚學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)到了什么程度。在新課改教學(xué)理念模式大力推進(jìn)的大環(huán)境下，老師要通過(guò)種種科學(xué)的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考拓展能力。從根本上發(fā)揮學(xué)生學(xué)的主體地位，也為提高少數(shù)民數(shù)貧困地區(qū)高中生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力奠定基礎(chǔ)。

（2）通過(guò)教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)吸引力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已不能滿足現(xiàn)今社會(huì)發(fā)展需要，社會(huì)需要的是綜合性人才。那么學(xué)校就應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，努力培養(yǎng)符合社會(huì)需要的綜合性人才。改變了教學(xué)理念，接著要改變的是教學(xué)方式方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法非常單一，再加上課堂內(nèi)容枯燥無(wú)味，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)方式方法方面，少數(shù)民族貧困地區(qū)可以借鑒發(fā)達(dá)城市優(yōu)秀新型的教學(xué)方式方法。例如多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中能夠運(yùn)用多種手段將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)圖文聲等多種方式展現(xiàn)出來(lái)。在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)。這樣能更加直觀讓學(xué)生理解課堂內(nèi)容。并且教學(xué)方式比較新穎，增加了高中生的好奇感，興趣自然就提起來(lái)了，都說(shuō)興趣是最好的老師，那么學(xué)習(xí)成果自然不會(huì)太差。

（3）制定多樣性鼓勵(lì)措施

高中生處于青春成長(zhǎng)期的重要階段，自尊心非常強(qiáng)，老師們得重視這個(gè)問(wèn)題。不能光讓學(xué)生學(xué)，還得對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。這樣有利于增強(qiáng)高中生的自信心[2]。例如：美昔是一名貧困的少數(shù)民族高中生，平時(shí)在學(xué)校非常自卑，上課基本上不會(huì)主動(dòng)回答問(wèn)題。一次化學(xué)老師點(diǎn)名要美昔回答一個(gè)化學(xué)問(wèn)題，美昔非常緊張，極不自然的答出了這道題，雖然不完美，但是老師依然對(duì)她進(jìn)行了表?yè)P(yáng)和肯定，還特別獎(jiǎng)勵(lì)了一本習(xí)題集給她，以此為鼓勵(lì)。從那以后美昔仿佛換了一個(gè)人，在課堂上的表現(xiàn)也越來(lái)越好，最后美昔以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)。再見(jiàn)到美昔時(shí)，她已是一名漂亮大方的大學(xué)生。每每有人向她請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，她都會(huì)提起那位獎(jiǎng)勵(lì)她習(xí)題集的老師。通過(guò)上面這個(gè)案例，可見(jiàn)鼓勵(lì)措施非常必要，也許它所帶來(lái)的連鎖反應(yīng)是不可估量的。當(dāng)然鼓勵(lì)措施也要因地制宜，特別是邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)，更要結(jié)合自身的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)體差異性，制定有效的措施，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，要想改變邊疆少數(shù)民族貧困地區(qū)高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的相關(guān)問(wèn)題，就得從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念開(kāi)始，通過(guò)多樣教學(xué)方式的結(jié)合，從教學(xué)手法上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)參與性，切實(shí)做到學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并制定相應(yīng)的鼓勵(lì)措施。對(duì)高中身進(jìn)行有效的身心培養(yǎng)，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，從而達(dá)到提高學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力的目的，為培養(yǎng)社會(huì)需求型人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳俸隆. 少數(shù)民族貧困地區(qū)高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 高考， 2016（6）.

[2]李典信. 西部少數(shù)民族貧困地區(qū)新課改下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 新課程（上）， 2013（12）：109-109.