小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)策略

王慶

摘要：現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文的課外閱讀情況令人堪憂，導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄。所以，強(qiáng)化小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)工作很有必要，借此推動(dòng)小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀工作的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);課外閱讀;指導(dǎo)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在閱讀興趣培養(yǎng)上尚不成熟，他們求知欲望強(qiáng)，喜歡閱讀富有冒險(xiǎn)性質(zhì)的書(shū)籍。審視當(dāng)前不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生受動(dòng)畫(huà)片及電視劇的影響比較大，而傳統(tǒng)文學(xué)優(yōu)秀作品的影響則相對(duì)較少，所以，有必要探究小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀。

1小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生缺少課外閱讀的時(shí)間，即便有一些閱讀時(shí)間，但針對(duì)性的指導(dǎo)卻不足。當(dāng)前市面上的書(shū)籍較多，存在魚(yú)龍混雜的情況，其中比較能調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀興趣的書(shū)籍有《老夫子》及《蠟筆小新》等，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生花費(fèi)較多的時(shí)間來(lái)閱讀這部分書(shū)籍。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)了眾多的小學(xué)生優(yōu)秀作品選集及課本練習(xí)等，聘請(qǐng)家教輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，以期提高子女成績(jī)。家長(zhǎng)將目光集中在孩子對(duì)課本知識(shí)的吸收及考試成績(jī)的提升上。當(dāng)學(xué)生做完作業(yè)后，留下閱讀的時(shí)間就非常少，在不自覺(jué)當(dāng)中閱讀課外優(yōu)秀作文選，極少有時(shí)間閱讀文學(xué)經(jīng)典作品。部分教師為期望學(xué)生作文水平有所提升，片面注重課本知識(shí)教授，對(duì)跟課本知識(shí)以外的書(shū)籍不提倡甚至反對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀。受教師及家長(zhǎng)的影響，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生很自然地選擇閱讀比較優(yōu)秀的作文書(shū)，但教師和家長(zhǎng)在閱讀指導(dǎo)方面又不夠充分。互聯(lián)網(wǎng)普及下，許多小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)上網(wǎng)，年齡趨向年輕化。網(wǎng)上信息眾多，有有用的知識(shí)，也有沒(méi)用的知識(shí)。由于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生比較好奇，是非判斷能力不足，很多深受不良讀物影響，為此，有必要培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生閱讀興趣及習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成時(shí)間意識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們的思想素養(yǎng)，這對(duì)他們的發(fā)展十分有益。

2小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)措施

2.1走進(jìn)文學(xué)世界

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字比較多，理解力逐步增強(qiáng)，能夠閱讀眾多的課外書(shū)籍，同時(shí)認(rèn)識(shí)及思維方面的能力得到長(zhǎng)足進(jìn)步，具備明辨是非的能力，且選擇欲望較高，能靈活選取課外閱讀書(shū)籍。而老師并不任由學(xué)生隨意選擇，現(xiàn)代信息參差不齊，書(shū)籍質(zhì)量高低不一，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生仍然不具有較高的辨識(shí)能力，易受不良信息侵襲，此外，一些學(xué)生更喜愛(ài)閱讀經(jīng)典名著，而部分書(shū)籍在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生里解放力之外，其中像《麥田守望者》與《罪與罰》等，學(xué)生不容易理解其中內(nèi)容，繼而喪失閱讀興趣。

選擇課外閱讀書(shū)籍時(shí)，一定要密切聯(lián)系課本內(nèi)容，將課內(nèi)外知識(shí)有效銜接起來(lái)，如小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了與《猴王出世》、《景陽(yáng)岡》，教師則可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》與《水滸傳》，事實(shí)上，四大名著篇幅過(guò)長(zhǎng)，教師可將其中部分內(nèi)容推薦給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，則可繼續(xù)閱讀;另外，教師需考慮學(xué)生認(rèn)知水平，為學(xué)生推薦景點(diǎn)的課外讀物讓他們閱讀，而需要留意其中蘊(yùn)含的背景意義[1]。并且針對(duì)性推薦古典詩(shī)詞，我國(guó)文化歷史悠久，由“在河之洲”至“灼灼其華”，不但有風(fēng)雅頌，而且還涉及到賦比興，愛(ài)國(guó)故事及思想情感均涵蓋其中，這需要小學(xué)高年級(jí)學(xué)生去探究，以時(shí)空視角審視從前芬芳或枯葉，于無(wú)形中培養(yǎng)起小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.2掌握閱讀方法

良好的閱讀習(xí)慣有助于快速閱讀，同時(shí)帶來(lái)更大的閱讀興趣。而閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并在實(shí)踐當(dāng)中得到見(jiàn)證。為此，教師需要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們掌握良好的閱讀技巧。考慮不同文章題材的閱讀方法不一樣，其側(cè)重點(diǎn)也有所偏重，古代詩(shī)詞側(cè)重背誦，而當(dāng)前散文更傾向于朗讀，而小說(shuō)則可以借助復(fù)讀的形式來(lái)閱讀。閱讀中必然會(huì)遇到不易理解句子，當(dāng)發(fā)生這種情況時(shí)，一定不要慌張，需要認(rèn)真細(xì)致地去研讀，師生間可進(jìn)行相互間的探討，從交流當(dāng)中獲知所要表達(dá)的主題思想。閱讀是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過(guò)程，縱然一個(gè)東西比較深刻，而經(jīng)過(guò)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，也容易忘卻，為此，做好筆記，以強(qiáng)化閱讀理解，獲得較好的閱讀效果，對(duì)筆記內(nèi)容及形式無(wú)明確限定，結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行決定，心得或摘抄均可。優(yōu)美的詩(shī)詞歌賦可進(jìn)行借鑒，有助于在后續(xù)創(chuàng)作中產(chǎn)生良好的創(chuàng)作靈感。閱讀不斷深入的同時(shí)，可以強(qiáng)化閱讀書(shū)籍的選取，試著讀一些更深入的作品，開(kāi)始閱讀向往美好生活的作品及諷刺社會(huì)現(xiàn)實(shí)的作品，從中吸取到更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。剛開(kāi)始時(shí)不容易閱讀，而經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，慢慢會(huì)發(fā)現(xiàn)自身閱讀能力有所提升。

3結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)著重是拓寬課外閱讀。利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)起他們的自主閱讀能力，改變小學(xué)高年級(jí)學(xué)生“讓我讀”，變?yōu)橄颉拔乙x”與“我愛(ài)讀”，讓他們從多彩的課外閱讀中認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，及由此產(chǎn)生閱讀興趣[2]。另外，教師要打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，注重小學(xué)生閱讀教學(xué)的指導(dǎo)工作，借助有效的教學(xué)模式，充分健全語(yǔ)文教育，促使其更好地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳同煉.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)方法研究[J].課程教育研究，2015（31）：67-68.

[2]李鋮.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)初探[J].小作家選刊，2015（36）.